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预习 朗读 激趣摘 要：本文认为语文有效教学要注重课前预习、加强朗读并积极激发学生学习兴趣，从而激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，达到最佳的课堂效果。关键词：有效性；语文；教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-079-02效益是课堂的永恒追求，语文课堂教学如何才能激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，达到最佳的课堂效果呢？一、未成曲调先有情――有效预习“工欲善其事，必先利其器。”一位优秀的学生曾说：“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。” “凡事预则立，不预则废”。的确，在正式上课之前若能“转轴拨弦三两声”，是可以达到“未成曲调先有情”的效果。预习很重要，却并非提前看一遍课文就算预习了。如何更好有效的预习呢？导学案的预习案是教师指导学生进行预习的一种很有效的预习方式。“导学案”将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，预习导学是实现教学“主体先行”的关键环节。预习案还使得学生的预习作业不再仅仅停留在口头流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程，教师的课前批阅也会引起学生的重视，从而起到提高课堂效益的目的。学生通过导学案了解课文的学习要求、重点、难点，然后通过对教材内容的预习完成导学案。接着教师根据学生完成学案的情况调控课堂教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习数学的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。例如用导学案进行古文教学，可以帮助学生进一步加深对重点词语的印象，对积累文言词汇等教学目标达成有很大的助益。如《木兰诗》一文第一课时的教学，可以引导学生在课前进行知识链接，了解《乐府诗集》、《木兰诗》的相关文学知识，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗，把不懂的语句作上记号，知道“爷、但、郭、强、户”等是古今异义词，了解什么是互文，知道课文哪些句子使用了哪些修辞手法，能从整体上把握诗歌的内容，初步完整地复述课文等等。有效的预习，可以帮助学生尽快地掌握知识的重难点，为即将要学的新课打下良好的基础，将课堂中的被动听课转为主动接受，从慢一拍变为快一步，对提高听课效率有相当大的帮助，并能提高学生的自主学习能力。因此教师一定重视预习工作，教会学生正确的预习方法，精心科学设计导学案环节和问题设置，提高学生的预习能力，从而提高语文课堂教学效率。二、“读”占鳌头――注重朗读吕叔湘曾说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶也说：“文学语言的训练，我以为最要紧是训练语感，就是对于语言的敏锐感觉。”可见，语感的培养在语文教学中的重要性。朗读是训练和培养语感的最好的主要手段。读书的形式有很多，如朗读、轻读、默读、速读、精读、齐读、分角色读，等等。不管是哪种读法，即使在预习环节中已经安排学生朗读了，教师在课堂教学中还是要根据需要，灵活安排，在课堂中留给学生充分的时间和空间，让学生进行多种形式的读，让学生乐读、爱读，读得有成效，从读中得到感悟并训练语感。“书读百遍，其义自见”，学生在琅琅的读书声中，课文的意境、思路、观点、主张等常能得以酣畅淋漓的体现，从而加深学生对课文的理解。例如在文言文教学中，学生或教师声情并茂的诵读，都具有巨大的言语感染力，能让学生在通过心灵感受课文言语的同时，发挥出对语言的直觉的感知判断，从而产生强烈的感情共鸣，加深对文言文的理解。因为古诗文的语言往往都非常讲究声音的高下、长短、疾徐、抑扬、顿挫及其变化，具有一定的音乐性。如《醉翁亭记》叠用21个“也”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐余味无穷。诵读时从音节和声调中就能得到乐趣和快感，对作品的内涵越能深刻地理解，就越能再现作品语言音节的美妙。借助于朗读，能使语言中蕴藉着的丰富的思想感情出于口，入于耳，了然于心。因而，在语文的有效课堂教学活动中，“读”必然要占鳌头！三、尺水能兴千层浪――积极激趣语文教学的有效性，还体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。正如“尺水能兴起千层浪”一样，只要能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，语文课堂教学就能走向高效。在教学过程中，建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。此外，创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键。因此，课堂上教师可以通过新颖的导课、饱含感情的朗读、编写课本剧表演、设疑、多媒体视频等灵活多样的形式来激发学生的学习兴趣，