非正式学习视角下大学生创新能力的培养.docVIP

非正式学习视角下大学生创新能力的培养摘 要 大学生创新能力的培养关键是在非正式学习环境下进行的，知识获取的主要渠道也是在非正式学习环境下。非正式学习对大学生创新能力的培养提供了良好平台。针对大学生非正式学习的一些特征及创新能力的特点，提出非正式学习视角下大学生创新能力培养措施。关键词 创新能力；非正式学习；学习环境中图分类号：G652 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）16-0099-021 引言当今世界处于知识经济时代，创新已成为知识经济时代发展的源泉。高等教育要改革发展必须要培养创新人才，培养大学生的创新能力不仅仅关系着高等学校的发展，更关系着国家的创新能力发展。怎样提高大学生的创新能力，已成为大学教育者必须回答的问题。非正式学习环境下对大学生的知识获取和创新能力培养至关重要，创新来自于非正式学习生活，来自于非正式学习的方方面面。2 非正式学习的内涵特征非正式学习是指在正式学习之外的时间和地点发生的，交流交往和知识获取的模式是非教学性质的，非正式学习活动是学习者自主的活动，自我负责、自我调控。大学生非正式学习生活无处不在，如交谈、社交软件、社会活动、课外阅读、看报纸、网站浏览等，在学习和生活中非正式学习往往随时随地都有可能发生。非正式学习和正式学习是相得益彰、相互补充的关系。非正式学习是对正式学习的有效辅助和补充，是大学生创新能力培养的有效载体和平台。大学生在非正式学习方面有如下特征。1）主动性。强调学习是大学生的主动行为。非正式学习是依靠大学生自我调节控制、自我发起、自我全权负责，更强调个性化的学习。2）社会性。知识来源非常广泛，可以是有哪些信誉好的足球投注网站引擎、微博微信等寻找到所需信息；可以是来自于社会性媒体；可以是来自于课外活动中；可以是来自于家人、同学、朋友茶余饭后的交谈、交流；也可以在社会群体间共同完成某项工作，共同体验生活。因此，非正式学习内容应有尽有、丰富多彩。3）合作性。非正式学习强调团队精神，强调学习者之间协作和分享，强调进行有效学习，通过在社会活动中协作和交流、分享去解决遇到的问题。4）灵活性。非正式学习强调时间和空间灵活多变、多种多样，非正式学习可以是没有明确目的、偶然性的，也可以有计划、有目的性。非正式学习没有固定时间，也没有固定的场所，可能发生在网络虚拟空间里，也可能发生在回家的道路上。5）终身性。非正式学习知识是碎片性的，强调学习要不断地积累，不断进行课外充电。不仅提高大学生获取知识能力，更能为大学生毕业以后工作生活终身学习打下良好基础，从四年的阶段性学习演变成终身非正式学习，不断提升自己的能力水平。3 创新能力定义及特点创新能力指具备提出问题并解决问题的能力，是通过运用所有已知信息，对人本身、社会以及自然界等现象和本质进行想象、推理、分析、综合，从而产生某种有个人或社会价值，新颖、独特的新工艺、新产品、新成果的能力。创新能力主要包含三个方面的能力：创新学习能力、创新思维能力和发明创造能力。三者之间相辅相成，创新能力的基础是创新学习能力，创新能力的主导是创新思维能力，发明创造能力是创新能力评价的综合能力。创新能力主要有以下特点。1）自主性。创新能力主要体现主体个性化特点，与自己的学习水平、知识水平、综合积累密切相关。任何创新活动都是创新者的有目标、有意识、能动的活动。创新能力都是依靠创新者发挥自己的主观能动性，是一种自主行为。2）首创性。时间上创新具有优先性，成果上创新有新颖、独特性，形式和内容上创新要体现独创性，与别人不同。3）价值性。创新的成果必须满足社会及人的需求和促进社会及人的进步，体现实用性特点，并且有个人价值和社会价值。4）超越性。创新能力的超越性体现在对固有思维定式的超越，创新能力有了新飞跃，创新成果超越已存在认识成果。4 非正式学习视角下大学生创新能力培养措施学校层面1）构建非正式学习的基础设施，创造促进非正式学习的校园文化。校园文化是非正式学习的最重要的载体，是每一个大学生高等教育阶段培养个人价值观和精神生活的有效手段，潜移默化地影响大学生的创新思维能力和创新意识。良好的校园文化对非正式学习具有导向功能、激励功能、调适和约束功能、凝聚与辐射功能。首先，校园物质文化建设，是大学生非正式学习和学校生存发展的基础，是促进非正式学习基础保障，如校园景观基础建设、图书馆基础建设、数字化网络基础建设、学生休闲娱乐基础设施等。其次，校园精神文化建设，是校园文化的核心和精髓，更是实现创新人才培养的可靠保障。如社团建设，社团活动能够提高个体的社会实践能力和管理知识能力，如校园文化社、话剧社、英语角等。通过这些校园文化活动，在物质和精神上为大学生非正式学习搭建有效平台，激发大学生创新精神，拓展学生活动面，在集体活动中不断地进行情感渗透、思想碰撞，从而产生强大内聚力。2）促进非正式学习与正式学习两