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谈初中数学课堂教学导入情境的创设摘要 近几年来，针对农村中学生实际，我对课堂导入做了以下几方面的探索：1.故事导入情境，激发学生兴趣；2.问题导入情境，激发学生兴趣；3.游戏导入情境，激发学生兴趣；4.视频短片导入情境，激发学生兴趣。关键词 课堂教学 导入情境 创设中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0098-02课堂导入是师生情感共鸣的第一“音符”，就如同桥梁似的联系着新旧知识，如同序幕般预示着后面的高潮和结局；它是课堂教学的第一次反馈，预示着有良好的开端就是成功的一半。数学课堂教学要体现这引人入胜的艺术魅力，首先必须从引入教学开始，这就需要精心设计教学导入情境。导入情境的创设形式和方法多种多样，现根据几年来的教学实践谈几点自己的心得。一、故事导入情境，激发学生兴趣一个好的故事能融事、理、趣为一体，具有艺术的感染力。所以听故事是学生所喜爱的学习形式。例如：在教学《有理数的乘方》第二课时，我讲述了《棋盘摆米》的故事：古时候有一个很聪明的青年发明了国际象棋献给了国王，国王特别喜欢，为了对聪明的青年表示感谢，国王答应满足这位青年的一个要求。青年说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，然后依次是16粒、32粒……一直放到第64格。国王说：“你真傻！就要这么一点米粒？！”于是哈哈大笑起来。青年说：“我就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多的米吗？想一想，若能满足青年的要求，国王的国库里应有多少粒米？放满一个棋盘上的64个格子需粒米，通过计算器计算可得答案为 709 551 615粒米。下面我们可以通过估算解决这个问题：100粒大米大约2.5克，那么1斤米大约20000粒，1吨米大约粒，因此 709 551 615粒米大约1800吨。如果1袋米100斤，那么461 168601 800吨就有36000袋大米。现在你明白为什么青年会说“就怕您的国库里没有这么多米”了吧。当然，数学课堂上讲故事，其目的在于引入教学，是为达成教学目标服务的。同时，故事的选取要注意生动、幽默、有趣，具有一定的教育意义，还要与学生的认知水平、审美能力相适应。这样，故事引入情境才能真正引发学生的兴趣，达到引人入胜的目的。二、问题导入情境，激发学生兴趣一个好的问题导入具有趣味性和启发性，能激起学生的数学思维兴趣，使学生积极地投入到学习中去。实践证明：疑问、解决矛盾是数学思维的启动器和动力源，是开启学生思维器官的钥匙。例如：在《有理数及其运算》中我设计这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它对折20次，会有多厚？第一次：厚度是？第二次：厚度是？第二十次：厚度是？如果一层楼的高度为3米，对折了20次之后有几层楼高呢？请猜一猜，如果将它对折30次，会有多厚？通过猜想，激发起学生们求知的兴趣和欲望，从而引出课题：有理数的乘方。巧设悬念，使新旧知识产生矛盾冲突，抓住学生好奇心理，激起学生解决矛盾的强烈愿望。问题导入情境一定要注意从学生的实际、年龄特征和认知水平出发，即学生要经过适当的思索才能作答，又不可深到学生思索了很久却答不上来，从而导致冷场。三、游戏导入情境，激发学生兴趣游戏导入情境，就是结合教学内容创设游戏活动情境，让学生参与游戏活动时学习新知识，并从游戏活动中得到启发，提出一些与所学数学内容有关的数学问题，激起学生强烈的求知欲，诱发学生的学习自觉性，并积极参与数学学习的活动。例如：在《字母表示数》这个内容的教学中，创设这样一个游戏情境：师：唱一唱师：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；生1：2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通2声跳下水；生2：3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通、扑通、扑通3声跳下水；当青蛙数量增加时，学生的出错率越来越高，同时学生的参与热情也高涨。师问：你能发现什么规律吗？如果青蛙的只数是n只，那么……生答：那么n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水（学生很快就说出来了）。游戏导入情境教学新颖、生动，能迅速集中学生的注意力。如“寓教于乐”使学生在欢乐的气氛中进入新的学习，这是数学课堂导入情境最为常用的一种。四、视频短片导入情境，激发学习兴趣数学教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如在教学“线段、射线和直线”这一概念时，利用电化教学动态地演示“孙悟空金箍棒的变化片段（线段、直线）、观看奥特曼发出的激光或探照灯射出的有色光线（射线）”并伴随着对话或声音，顺其自然的引入课题：线段、射线和直线。（责任编辑 刘馨）4