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试论教学管理视域下中职学生的受教育权利[摘要]中职教育是我国教育体制中的一个重要组成部分。当前，中职学生的合法受教育权利并没有得到充分的保护。通过分析中职学生受教育权利的保护现状和中职学生合法权益受侵的原因，提出维护中职学生受教育权利的对策和建议。[关键词]中职学生 受教育权利 保护[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1（2015）120118中职教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分。多年以来，我国中职学校培养了大量具有专业理论知识、熟练操作技能和良好综合素质的劳动者，中职学校也在为社会输送基础性人才的过程中得到了健康发展。我国中职学校已经度过了规模快速增长的时期，眼下应狠抓质量建设，其中重要的一项工作是处理好中职学校与中职学生的关系，合理关切中职学生的核心利益。那么，何为中职学生的核心权益呢？当然是教育权利的保护与实现。从教学管理的视角，加强对中职学生教育权利的保护，对进一步完善中职教育的法律制度意义重大。一、中职学生受教育权利的具体内容和特点（一）中职学生受教育权利的具体内容受教育权是中职学生作为公民享有的基本权利之一。根据《教育法》和教育部有关规章制度，中职学生享有平等受教育权、教育教学设备和图书资料的使用权、中职教育的知情权、自主选择权、参加教育教学活动权、中职教育教学质量保障权、获得物资帮助权等；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书，对学校给予的处分不服可向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其受教育等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利；其他与中职学生接受中职教育相关的权益。（二）中职学生受教育权利的特点1.中职学生的受教育权利具有法定性。中职学生的受教育权利受到国家法律保障，若受教育权利被侵犯，学生可通过法律渠道去解决，以保障自身合法权利不受侵犯。2.中职学生受教育权利的契约性。中职学生受教育权利的契约性表现在中职学校收费和中职学生缴费上。作为中职教育契约关系的双方，中职学校与中职学生实际等于签订了一份分别负有权利与义务的合同。中职学校作为教育消费过程中的提供者，必须尽到保障教学教育质量，维护学生人身安全等义务；中职学生作为教育消费者，既受《宪法》《职业教育法》《教育法》和各种规章制度的保护，享有各项权利，又必须受到法律的约束，承担应尽的教育义务。3.中职学生受教育权利诉求的特殊性。提高自身素养作为中职学生受教育权利的核心，其着眼点为获得全面发展。利益诉求指向的是人的价值，而非物的使用价值，主要体现在学生与教师在教学活动过程中的相互作用关系，同时还体现在教师以学校为依赖对象，助学生完成学业，为其健康成长提供安全与后勤保证。因此，学生受教育权利具有内容多、时间长和实现途径双向等特点。4.中职学生受教育权利的易受损性。《教育法》以法律的形式，对中职学校具有管理学生的权利、按照招生条件进行招生、为学生提供食宿以及教学资源等做了明确规定。而学生作为教育教学活动中的客体，在中职学校管理活动中处于弱势地位，其正当权益很容易被损害。二、教学管理中侵犯中职学生受教育权利的具体表现每一所中职学校都希望自己能为学生提供优质的职业教育，使学生成为具有专业理论知识、熟练操作技能的高素质劳动者。然而，中职学校常常会在无形中侵犯学生的教育权利，其主要表现在以下几个方面。（一）教学经费短缺，基本的教育设施不齐全目前，我国中职在校生已经达到2238.5万人，占高中阶段教育在校生总数的47.78%。虽然国家加大了对中职学校的投入，但大部分中职学校的教育经费还是捉襟见肘，导致教学设施、设备严重不足，实训室、教学大楼人满为患，见习机会少等，损害了中职学生的受教育权利。（二）教师与教育资源稀缺，大班上课教学效果欠佳近年来中等职业教育招生规模不断扩大，笔者所在的学校也在扩招后学生人数急剧增加，但随之而来的则是教师和教育资源的缺乏。七八十人，甚至上百人的大班时常可见，给教师课堂管理带来很大困难，教学秩序很难做到优良。（三）部分教师缺乏敬业精神，影响教学质量中职学校扩招后，教师教学工作量大，导致备课时间少，只好照本宣科应付课堂教学，与学生缺乏必要的沟通交流，导致课堂效率低下；或者部分教师忙于科研、职称评选，对于教学工作兴趣不大，疲于应对，无法很好地完成教学工作；或者部分教师缺乏职业道德，在教学过程中不能以身作则，难当学生成长路上的引导人。这些都在不同程度上对学生的教育权利有所损害。（四）教学管理方面对中职学生教育权利的损害一些中职学校在对学生违纪问题上的处理过于严厉，主要表现在以下几方面。一是某些中职学生因违反考纪被认定为考试作弊，从而被开除学籍，致使其受教育权受损。2008年6月，郑州铁路职业技术学院四年级学生小郭因两次考试作弊，受到了学校“开除学籍”