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试论中学语文教学与学生的情感教育摘要：课程标准对阅读教学有如下要求：应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：中学语文；课堂教学；情感教育；激情感染中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0189-021.用关爱学生培养学生健康情感教师要热爱自己的学生，只有热爱学生，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的爱而具有活力和生命。教师对学生的爱、关怀和期待会在教育效果上产生良好作用。这一点，我们的语文教育前辈们已为我们作了很多例子，如于漪，如魏书生等等。似乎在这里再讲老师对学生的爱有点过时，但是放眼看一下我们周围的现实，类似体罚学生的现象还大量存在着，教师对学生的爱仍然处于严重缺失状态中，并有愈演愈烈之势。所以，在语文课改的新形势下，重新唤起语文教师对学生的爱是非常必要的。鲁迅曾经说过，教育根植于爱。教师对学生的爱，可以称之为教育爱，这种爱，区别于父母子女之爱，兄弟手足之爱、亲朋好友之爱，包容着极为丰富而又深刻的内涵，可表现为教师对学生的一种亲近感，一种理解感，一种期望感以及教师愿意为学生的成长而努力奉献的热忱。语文教师必须以赤诚火热的爱生之心，强调情感因素的刺激和调节去教育学生。我相信在这一爱的付出过程中，语文教师亦能收获良多，不仅能感受到来自学生的同样真挚的爱、关心和信任，感受到学生在自己关爱下成长的快乐，而且还能体会到忙碌工作、辛勤付出之后的快乐和满足，那是一种与众不同的精神享受和成就感。我也相信，如果语文教师能像自己的孩子一样去爱自己的学生，何愁教学效果不能提高呢？热爱就是最好的老师，教学的全部奥秘就在于爱学生。2.创设情景激发学生的情感在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情境，做到以境育情。德国教育家第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。在具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学。语文教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情，心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，例如，在导入《虞美人》时，利用多媒体课件演示江水图、废都金陵图、春花秋月图等，同时配以以下文字一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位生于深宫之中，长于妇人之手的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为违命侯，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的三千里地山河。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。这样学生通过视听多种感官很快就融入到一种凄凉悲伤的氛围之中，这种情感氛围有助于对诗词情感的把握理解。教师充分利用现代教育技术，情文并茂，充分展示文字艺术的魅力的同时，无形之中也在情感上创造一种学习的氛围，引导学生进入其中，从而揭示情景中的寓意。神与物游，心与理合，学生入情入境，丰富学习中的情感体验，才能实现与作品的充分融合，才于一体。3.激发联想和想象，使学生体会文章中的情感新的语文教科书上选择懂得课文，大都是文情并茂的文章，他们包含着作者丰富的思想感情，教学这些文章，，我们可以利用联想和想象的办法，给学生调动自己的生活积累和经验让学生去体会和领悟。教学《春望》一诗，我们引导学生做如下的联想和想象：假如你远离自己的家乡和亲人，你会怎么样？假设在战争年代，你离开亲人多时你会有怎样的心情？这些问题让学生结合自己的体验，很快就能够体会诗人杜甫在诗中表现出的忧国思家的思想感情。教学朱自清先生《春》我们让学生拿出自己的水彩和画笔，根据作者的描绘，绘画出春天的花鸟风雨以及春天在天空中飘飞的风筝，在鲜明靓丽的色彩中，我们让学生根据自己的图画说明构思的依据，在语言和绘画的交融之中，让学生体会当春天到来的时候，人们的喜悦心情。教学柳宗元写的《小石潭记》我们让学生想象这样一幅画面──你一个人在一个幽静的林子里散步，你会想到什么？为什么会这样？经过学生的讨论