设计英语活动，激发学习兴趣.docVIP

设计英语活动，激发学习兴趣大多数中专生在学习英语知识上存在着困难，自主探究和自主学习的能力相对低下，对英语学习没有什么兴趣。针对中专生在学习英语知识上的心理情况，中专学校的教师需要采取具体的方法，调动学生学习英语知识的积极性和热情。借助英语活动可以提高中专生的参与度，让中专生在兴趣的基础上提高学习效率。一、英语活动内容需要具备趣味性、游戏性中专生在长期不接触英语之后会对英语产生一种强烈的陌生感。所以，教师在设计活动内容之前，需要消除中专生对英语学习的抵触心理，通过增加英语活动内容的趣味性以及游戏性，舒缓学生情绪，达到中专英语教学的目的。每堂课开始之前，教师可以先利用多媒体播放一段英文歌曲，美妙的歌声以及悠扬的旋律，以及朗朗上口的英文歌词，可以带动英语课堂的教学氛围，让学生从聆听英语歌曲的过程中陶冶情操，体会英语的魅力。这样，在潜移默化中，学生就会感受到英语的感染力，纠正自己的英语发音为了增添内容的趣味性，教师还可以在课上示范朗读英文绕口令，并要求学生尝试朗读。学生会在朗读过程中出现这样或者那样的错误，但是这样错误正是活跃课堂的添加剂，学生在不断尝试中会放松自己的心情，通过不断地练习，掌握简单的英语短句子，增强学习英语知识的信心。例如“I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I wont wish the wish you wish to wish.”这个绕口令并没有太多复杂的单词和词组，教师可以在指导学生在尝试时，感受英语知识的丰富性和个性。除此之外，教师还可以改编具体的教材内容，促使教材内容符合中专生的学习水平。教师可以把大学英语课文《healthy eating》改编为《eating in the restaurant》让学生扮演具体的角色waiter以及customer。通过点菜自然而言地介绍出每种菜品的营养、做法、菜名。在这一过程中教师可以设计学生的具体对话，让学生身临其境地感受到参与活动的快乐。二、英语活动设计应该迎合中专生学习特点在设计英语活动时教师要充分考虑中专生的学习特点以及心理特点。因为，中专生和其他学生不同，他们没有面临升学的压力，因此会比较容易放纵自己。传统中学英语教学方法不适合中专生的心理特征和学习特点，如果只是照搬照抄传统英语教学方法，那么会逐渐地降低中专生对学习英语知识的兴趣。所以，中专教师需要使英语活动的内容迎合中专生的学习特点，以此调动中专生学习英语的特点。在活动课的内容安排上，教师要充分考虑学生是否能接受本节课将要讲解的知识。例如，学生是否会对英语中的难点和词汇记忆牢固。教师为了增强学生对学习英语知识的信心，在设计活动时先不要增加难度，可以先要求学生用稍微简单的单词或者词语表达自己的感受或者意见，再给予学生鼓励，促使学生乐于开口说话。例如“Unfortunate，many English people in the 1920s and 1930s thought Chaplin’s Tramp a bit， well，‘crude’.”在这句话中Unfortunate单词学生比较难记忆和掌握，因此，教师可以要求学生换成自己所熟悉的与Unforunate意思相符的词组或者短语。例如词组sad to say.这样学生就会很容易掌握整个句子以及增加自己的知识。教师把复杂的句子简单化，这样可以符合中专生的心理需求和学习要求，符合学生可以接受的知识水平，当学生可以根据自己的理解表达句子并得到教师鼓励时会极大地增加自己学习英语知识的自信心，从而更加乐于参加英语活动，激发学习英语的兴趣。教师在设计英语活动时迎合中专生的学习需求可以尊重学生的主体地位。同时，教师在设计活动内容时还需要与学生进行沟通，了解中专生的真实心理感受，询问他们对活动内容的要求和意愿。通过这种方式，教师可以与学生形成良好的师生关系，同时把英语课堂活动作为自己与学生沟通联系的桥梁，促使学生能在一种相对和谐的教学氛围中学习英语知识，感受英语知识的魅力，提高自身综合实力。三、英语活动课堂必须突出自身个性化特征中专学校的英语教师在教学时不应该沿用传统普通高中的教学观念和教学方法。而是需要根据中专生的心理特点制定教学的内容、目标和要求。因此，中专英语教师需要反思自己的英语课堂教学，突出中专英语活动课堂的个性化特征，促使更多的学生参与到活动中。每个学生都有各自的特点，有的学生好动，喜欢参加活动，但是有的学生却好静，喜欢静态的活动。如果教师可以促使学生根据自己的爱好或者性格选择适合自己的英语活动，这样就能赋予英语课堂个性化的特点。英语活动重在培养中专生运用英语语言的能力以及沟通交流的能力。因此，教师需要突出英语课堂教学目标，