试析中职学校英语课堂的教学设计.docVIP

试析中职学校英语课堂的教学设计摘 要：近些年来，职业教育大力提倡课堂教学改革，专业课程设置已转向以职业技能为主、理论知识为辅的教学模式。虽然基础教学在职业教育中发挥着绿叶作用，但基础教学设计也应当进行相应的改革以适应职业学校学生的认知水平。本文以职业学校英语教学为研究对象，简要介绍在教学中针对职业学校学生所运用的特色方法。关键词：中职学校 英语教学 教学改革 教学设计在职业学校内，英语课一直是被学生忽略的课程之一，然而被称为“英盲”的职校生显然越来越不能适应社会发展的要求。所谓的“高技能型人才”不仅要掌握扎实的专业技能，也应具备一定的基础外语能力。因此，在职业学校英语教育中，教师不应再以纯粹地讲解教科书、抄写板书为己任，而应转变成以提高学生的学习兴趣为主要内容，即以学生为中心、教师起辅助作用帮助学生完成整个认知过程。在英语教学中，不少国外的教学模式广受好评并被广泛采用，如PPP（Presentation―呈现阶段，Practice―练习阶段，及Production―活用阶段）；以及在上述模式基础上演变的ESA（Engage―投入阶段、Study―学习阶段，及Activate―活用阶段）等，这些模式都能有效地将教学理论和教学实践相融合。结合了职校的具体教学环境和职业学校学生的能力特点，笔者将以上两种教学模式综合运用于课堂，为学生们的英语课堂带进了一股清新的风，使他们能喜欢英语课、并认真学习英语、巧妙运用所学的英语。一、教学模式的个案分析1.设定教学设计步骤（1）课堂上的最初时间。教学中课堂的最初时间十分重要，这段时间的经历可以让学生失去原本对英语抱有的兴趣，也可以将其引上不断成长和渴望学习之路。因此，教师要善于把握好每个学期的初次见面机会，先不要机械性地介绍本学期课程的设置，而是以很欢快的方式以英语为彼此做介绍。当然，有部分学生会感到畏惧，教师要以鼓励为主，让学生不要害怕上英语课、不要害怕提问，第一堂课要使学生充满兴奋感且富有激励性。而后，再向学生介绍课程的流程，不妨介绍个别特别的教学方法，让学生充满新鲜和好奇感，而期待之后更多的英语课。有一点在与学生初次见面及整个教学期间都要切记的，即英语课并非是学生所学的唯一课程，他们也不是语言专业的，再者大部分职校学生没有具备基本的外语能力。他们上英语课之前，或许刚上过数学课或体育课。因此，上课的最初几分钟须用于帮助这些各不相同的学生把心思和情感转移到英语教师和英语课程上来，就算学生英语回答简单的“OK”都要给予表扬，并鼓励学生下次多说英语单词。接着，可以逐渐使学生轻松地进入教学过程，正式授课前让学生讨论进行分组并给各自组取名，以形成独立学习的小组，要求小组成员间能形成互帮互助的学习氛围。职业学校学生有“坐不住15分钟”之称，这种民主的方式能使他们更加信赖英语课堂。之后便是教师的工作，在对各个班级进行摸底后，根据各班水平和特点将所教授的班级做分类，以教科书为辅助，设置相应的主要授课内容并设计如下教案。（2）设定课堂上的基本训练项目。无论各个班级的水平和特点有多么不同，有几项内容在每次课的教学过程中是一定要渗入的，即gaming（游戏教学）。游戏教学不仅指的是以竞争为目的的游戏，而是指提高课堂趣味的教学方式。包括了小组竞赛、团队合作游戏、唱歌、绕口令、模拟表演等，让学生都能参与其中，使学生成为课堂中主动的参与者而不是被动的旁观者。当然，每一次课不能全用来进行游戏教学，而是根据所学内容做相应的训练。例如今天讲授音标浊辅音[b]，即可进行[b]音的绕口令训练，以训练情况和学生的接受能力适当调整绕口令的难度，如：A big black bear sat on a big black bug.（易）A big black bug bit a big black dog on his big black nose.（中）A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood. （难）再如，今天讲授关于询问职业的课程，在讲解完词汇之后，在一张白纸上写上某些职业的英文单词，并邀请几位学生上台表演指定的单词。表演时可借助工具和嘉宾，可运用各种肢体语言但不能开口，表演结束后让在座的学生猜出台上学生所表演的职业，用英语作答才算正确。这样既增加了学习趣味，又能让学生反复地练习、记忆所学单词。2.案例分析在教学过程中借鉴并融合了多种教学模式，根据职校生动手能力强、交际能力弱的特点，形成了特殊的教学方式。（1）以任务型为主线。“任务型”教学模式在现在教学理论中常常出现，但具体的做法应根据不同教学环境而定。这里要介绍的“任务型”主要指学生的动手、语言运用和参考能力。例1：以《剑桥国际英语教程2》 Unit 5 “Going