机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式研究.docVIP

机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式研究摘要：机械设计制造及其自动化专业应用面广，在对该专业人才需求广泛调研的基础上，作为民办院校的大连科技学院尝试进行了机械设计制造及自动化专业人才培养模式的改革探索，设定了创新性、应用型人才的培养目标和层次定位，对课程体系与实践教学体系进行了调整与改革，在注重理论基拙知识的同时，进一步加强了学生的创新意识和实践能力的培养。关键词：机械设计制造及其自动化专业 应用型人才 培养模式民办学院建校历史短，学生来源不同于“一本”“二本”，机械设计制造及其自动化专业面临着机遇与挑战，应用型人才的培养需要有合理的培养方案和教学特色为保证。作为承担培养应用型、创新型人才的民办院校，大连科技学院学院确定以“人才培养模式改革”作为教学改革和质量建设的突破口，尝试进行了机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的改革探索。构建白己的教学体系，并且结合各自或各行业特点设置特色鲜明的专业方向，以便更好地为地方经济或行业服务。1人才培养目标与定位为了切实了解社会发展对机械设计制造及其自动化专业人才培养的需求情况，与市场需求无缝对接，有针对性地确定机械设计制造及其自动化令业人才培养目标，针对用人单位就机械设计制造及自动化专业改革进行了调研，并对全国部分同类院校的人才培养改革经验进行了分析和总结。机械设计制造及其自动化专业高等教育的首要目的是为周边的企、事业单位、辽宁老工业基地输送高素质人才，为以适应现代社会对人才知识、素质和能力日益增长的需求。针对企、事业单位（领导和管理人员）进行问卷调查，可以较为准确地把握用人单位对机械设计制造及其自动化专业人才知识结构和能力的实际需求。主要调查项目包括：（1）用人单位今后对各学历层次人才可能的需求情况；（2）用人单位目前最急需的人才类型；（3）现在及未来机械设计制造及其自动化专业本科生最需加强的专业知识；（4）现阶段机械设计制造及其自动化专业本科毕业生最需加强的能力。调查结果显示，机械设计制造及其自动化专业毕业生的社会需求主要集中在本科层次，要求学生具有系统的专业知识及创新实践能力。具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在机械行业生产第一线从事机械制造领域内的机械产品设计、制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售等方面工作的应用型、创新型工程技术人才。2人才培养模式的调整改革2.1课程体系的调整及课程优化整合高等教育中合理地设置课程体系是整体优化知识结构的关键环节，是实现专业定位和人才培养目标的重要保证。在多年实践的基础上，机械设计制造及其自动化专业设置了模块化课程体系，分为公共必修课模块、专业必修课模块、专业选修课模块和公共选修课模块。公共必修课模块使学生具备必要的人文素质。专业必修课模块构建了机械设计制造及其自动化专业的知识体系，使学生掌握本专业的基本知识结构，为学生继续深造和进行机械设计制造及其自动化方面的研究奠定了理论基础。公共必修课模块主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形式与政策、大学英语及计算机基础等课程；专业必修课由专业基础课和专业课两个模块组成，其中，专业基础课包括高等数学、现代工程图学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、理论力学、材料力学、电工与电子技术、机械原理及机械设计等；专业课包括工程材料、液压传动、机械制造装备设计、机械制造技术基础、数控技术与编程、机电传动控制和机械测试技术基础等课程。教学计划中，第一到第六学期完成公共必修课和专业必修课两个模块的学习。专业选修课和公共选修课是具有职业背景的柔性模块，其课程设置根据本地区经济与社会发展对不同创新性和应用型人才的客观需求，及时调整、不断更新。应用型人才培养强调以知识为基础，能力为重点，知识与能力协调发展。打破传统的学科知识结构和学科间的界限，进行整合，形成新的课程体系。学科基础课程采用课程中间或课程结束后开设实验。如物理实验、工程制图实践、工程力学实验、互换性与技术测量实验等。实验课程内容中减少炎症性实验，增加综合性、设计性和创新性实验。通过实验，使学生加深对知识的理解，培养学生具有基本的理工科素质，加强学生专业技能实践。其目的是培养学生的工程实践能力，使学生为毕业进入企业后尽快进入工作状态做好准备。2.2实践教学体系的调整与改革打破普通高校机械设计制造及其自动化专业传统教学模式，构建“理论教学――实践实训――专业技术培训（认证）教学模式。建立一种适合民办学院特点的实践教学新体系，执行讲完一门主要专业技术基础课和专业课后，紧跟一个实践环节。例如，数控机床与编程技术课程结束后，分别进行三周数控车床与数控铣床加工与编程实训。数控车床主要进行手工编程，数控铣床主要进行自动编程训练；机电传动控制、液压传动课程结束后，进行四周机