《乡愁》说课课件资料.pptVIP

人教版九年级语文下册第一单元 《乡愁》 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教法、学法 说教学程序 板书设计 说教材1、教材内容、地位、作用： 《乡愁》是人教版九年下册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是土地情结，选编的是中外现代诗歌的名家经典。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。 说教材 2、学情分析： 《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 说教材 2、学情分析： 《乡愁》一诗语言形象、含蓄、精练，意境优美、想象丰富、感情真挚、艺术手法精湛，充分体现了现代诗歌的基本特点，是初中生学习的优秀的诗歌鉴赏教材。通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感，进而培养学生的语文学习兴趣。学生进入初三，对现代诗歌的形式不陌生，也有自己的情感体验，但本诗的思想感情丰富复杂，这对学生的形象思维和概括归纳能力有一定要求。 说教学目标 知识技能目标：了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用； 过程、方法目标：通过多种形式，学生参与，使之感受诗歌的基本特点，体会诗人的语言； 情感、态度、价值观：体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，培养学生思乡爱国之情，了解台湾是中国领土不可分割的一部分。 说教学重难点 重点： 1.重点在读，通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义。 2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。 难点：抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。 说教学重难点 方法： 1、利用多媒体创设情境，通过教师配乐读、指导朗读、学生齐读、互读、自读的方式，为学生营造乡愁的氛围，这样学生能满怀对祖国、家乡的深沉的爱去美读，在美读的基础上与文本对话，与作者对话，进而深入探究诗歌富有表现力的语言及其所表现的思想感情，与作者产生共鸣，从而突破重点； 2、通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破本文难点。 说教学方法 1、诵读法； 2、设置情境法； 3、合作探究法； 教具：多媒体课件多媒体辅助教学法。 1、了解作家及创作的背景，进而激发学生的语文学习兴趣。因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。 说学法 余光中，祖籍福建永春，1928年10月21日生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1952年毕业。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。 1、了解作家及创作的背景，进而激发学生的语文学习兴趣。因为诗人身处台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。 2、诵读激趣法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。 3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。 4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，激发学生的语文学习兴趣。 说学法 说教学程序 第一步：新课导入 创设情景，渲染气氛。课前播放歌曲《想家的时候》。，展示歌词。（导入语：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一滴雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》） 说教学程序 第二步：新课的讲解 （一）首先，深情诵读，读出诗韵。 1、齐读这首诗，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（思乡之情） 2、老师也来读一下这首诗，同学们听读，如果你认为读得好的地方就把语气在书上标注一下，同时在课文上标注重音。（教师范读，配乐克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》。学生拿起笔来，旁批语气、划分节奏、标注重音）教师读完，学生评点，从而让学生总结出这首诗怎样读是最好的。（如：节奏舒缓，语气、语调深沉，层层递进，节节加深，感情越来越浓烈等） 3、再读全诗，注意：语气舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第四小节达到顶峰。（老师板书） 说教学程序