学校礼文化建设的问题及策略.doc

学校礼文化建设的问题及策略礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心。古往今来，礼仪作为一种文化现象，与教育深度融合，对培养人“至中”境界的情感发挥着积极的作用。品德心理学的研究表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中，以诸多的礼仪法则来约束自己的言行，在良好的礼文化作用下，学生个体自觉调节心境、陶冶情操和塑造性格，进而内化形成稳定的个人品质。因此，良好的礼文化具有德育功能，是学校德育的重要组成部分。一、学校礼文化建设存在的问题学校礼文化对学生起着潜移默化的作用，当前很多学校非常重视，也取得了很好的效果。但是，目前学校礼文化建设在理念、目标、功能等方面还存在一些问题，需要我们高度重视。1.形式有余，内涵不足纵观学校礼文化建设，大多数学校重视形式，不注重内涵，重“结果”轻“过程”；重“形式”轻“效果”；重“瞬时表演”轻“潜移默化”；重领导“意图展示”轻师生“精神养成”；重“学业成绩”轻“德行内化”；重“口号呼吁”轻“躬身践行”。这样造成学校礼文化的内涵不足，社会化理念模糊。例如：培养学生“就餐礼”，学校层面提出关于“就餐礼”的具体要求，并明确阶段培养结束评选“就餐礼”礼仪之星。但是如何训练学生，帮助学生把“就餐礼”的要求内化为个体习惯，成为个体长期持久的行为方式，训练的过程非常盲目，而且收效甚微，没有达到预期的理想效果。2.内容有余，目标不清有时学校将礼文化等同于思想品德教育工作来对待，内容可以说很丰富。学校依据学生的一日活动，为学生设定了早上到校“问候礼”，班级上课“课堂礼”，做操集合“路队礼”等，但是各项“礼”的培养目标不够清晰，表演的成分过浓。老师学生没有认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，对师生没有撼动力，无法让参与者产生应有的心灵撼动和心理共鸣，因而无法唤起师生对“礼”的养成训练产生愉快的情感，缺乏“礼”文化融合的思想基础，从而造成时间、财物及精神浪费。3.数量有余，参与不足礼文化素养的形成是一个艰难的过程。学生的礼仪养成，需要学校坚持与学科教学相结合，学科教学中力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一体，充分挖掘教学中的礼仪教育因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。在现实中，很多教师课堂上只管抓教学，从根本上忘却了对学生良好习惯的培养。课堂之外更是疏于与学生沟通交流，更谈不上对学生进行思想教育和良好习惯的训练培养。因此，学校礼文化建设出现师生参与度不够，不主动的现象。尽管学校礼文化活动经常开展，但是忽视了师生的主体能动性，没有调动师生参与的积极性，严重影响了效果。二、学校礼文化建设的重构――改进策略校园是个体成长的精神家园，更是主体道德社会核心价值认同形成的主要场所。面对当前学校礼文化建设的种种不足，我们可以从理念、目标、环境、体系、机制等方面进行重构，探索礼文化建设的途径。1.理念重建：充分凸显学校礼文化功能学校礼文化建设应该充分体现当代教育的方向和目标，创设情境，丰富内容与形式，以内涵丰富的礼文化，以唤起师生对其内容产生情感共鸣和价值认同。积极引导师生充分认识礼文化所承载的育人意义，鼓励师生融入学校礼文化建设的氛围中，自觉实践，滋养人生。而在实际工作中，我们在传统礼文化的影响下只看到了礼文化中的礼元素，而没有看到礼文化育人的目的，教育性应该成为礼文化存在的根本依据，所以，礼文化应该充分发挥文化的基本功能――教化的作用，不应该只是一种装饰品，是一种形式，必须突出其育人的目的。充分凸显学校礼文化的功能，教化、熏陶每个师生，凝聚全体成员，提高全员素质，增强全员凝聚力。2.环境优化：营造学校礼文化环境氛围优美的环境文化，能潜移默化地浸润学生心灵，发挥育人作用。因此，在学校环境文化建设中，应该把礼文化作为重要内容来设计，让“礼文化”融入学校环境中去，注重营造浓厚的校园礼文化环境。学校建造了“礼”文化主题墙，把孔融让梨、孔子拜师、程门立雪等故事融入其中，在潜移默化中引导学生学会礼让、学会尊师敬长。“彬彬有礼，走好每一步”“和和气气，对待每个人”的大幅标语时时提醒学生怎样走路，怎样与人交往。文化浓郁的校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，营造一种整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。在环境的濡染中，“礼文化”通过隐性的、间接的、渗透的方式浸润师生心灵。3.体系重建：构建学校礼文化建设体系学校文化建设应该建立一个由核心价值和学校文化的灵魂（学校理念）延展出来的主体框架，形成学校文化的完整体系。从文化特征来划分，有器物文化、精神文化和行为文化。对于学校而言，最难达成的要数