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孜孜不倦追求卓越【摘 要】教师专业发展状态是突破学校发展瓶颈的关键，为此，我校积极为教师专业发展创设舞台，通过自我反思、同伴互助、课题研究、倡导学习等途径，引导教师挑战极限，生成智慧，追求卓越。【关键词】教师专业发展 校本培训 自我反思 同伴互助 专家知能我校是一所学区级中心小学，江苏省实验小学，几年前新搬校址，现在，学校教学硬件设备充实，办学规模较大，有教学班六十个，教师两百多名，学生三千多名。近年来，学校常规管理日趋成熟，教学质量稳步提升，办学特色进一步凸显，各方面成绩均较为显著。然而，未雨绸缪，我们却发现学校发展的高原期也许就要降临，如何突破障碍，寻找新的发展点，为学校的可持续发展注入新的生机与活力，以发掘学校新的生长点呢？为此，我校立足教师专业发展，依托省级课题《校本研训方式与教师专业发展的实践研究》，在实践中探索，在探索中反思，在反思中再实践，积极为教师专业发展打造平台，创设舞台。一、自我反思，挑战极限，引发教师追求专家知能自我反思成为我校教师锤炼师能、追求专家知能的重要途径。学校有句流行语：“今天你反思了吗？”反思成为我校教师工作的重要组成部分。教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析。这既是研究的自我和教学的自我进行对话的过程，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。这就要求教师不简单重复以往的教学行为，能在“能力极限的边缘”工作，能质疑看似常规的行为，把它当一个问题来解决，并不断将精力投入到更大的挑战中，从而获得最大的成长机会。二、同伴互助，形成合力，引导教师走向专业成长（一）培养苗子，打造骨干，立足常态分层发展。教师专业发展的终级指向应是全体教师的专业发展。这是一项全方位的系统大工程，若能先建立一支主力军，打造一批教师骨干，由骨干引领，梯队行进，则能以点串线，以线带面，滚动推进，满盘皆活。（二）加强集备，聚焦高效，同心合力打造精品。学校重视集体备课，实现备课组的价值引领。集体备课前，备课组长都要提前做出规划，确定内容、主讲人，并传达给组内教师。主备人经过对教材的钻研，备好初稿，其余每位教师也要认真钻研教材，在集体讨论时充分发表意见。通过集备，教师们明确了教学的重难点，增强了驾驭教材、把握教材的能力，拓宽了专业知识，厚实了专业功底。（三）教研创新，人人参与，团队作战提升师能。学校的教研活动、业务学习以沙龙形式开展，每次活动分为“头脑风暴”、“话题传递”、“课堂风景”、“讯息传递”四个板块交替进行，强调教师的参与性，反思的深刻性和课堂教学的实践性，努力通过提升研讨活动的内涵和张力，提高教师的创新、反思能力。（四）开放课堂，能者为师，见智见仁携手共进。学校将课堂作为教师专业成长的草根基地，“推门课”、 “抽签上课”、“同课异构”等教研活动，都以“开放式课堂”的形式进行。（五）用活网络，坦诚交流，百家争鸣百花齐放。学校网站开设“教师博客”，设立了“教学笔记”“三尺讲台”“教学沙龙”“教学科研”等栏目，要求教师推荐优秀文章，撰写教学心得等，开展共同阅读，互助支招活动。三、课题研究，贴地而行，引领教师拥有专家素质课题是教师专业成长的助推器，一项课题的扎实推进，可带动一批教师成为主动的研究者，在实践与研究中茁壮成长。因此，我校梳理实践中出现的问题，以课题研究为载体，促进教师专业化成长。学校以课题为切入点，来促进教师的专业成长。2008年至今，学校合理统筹省市级课题，构建研究网络，以课题为抓手，激发教师的教研热情，提高教师的教研水平。其中，无锡市“十二五”规划课题《小学语文生态课堂有效策略的实践研究》传承并拓展“十一五”锡宜两级语文课题《阅读教学中小学生语文能力培养的有效策略的研究》和《“本色”语文课堂教学的研究》，立足本色研究，形成续力。两项国家级德育子课题着眼生本、生活、生命，立足学生发展，形成接力，为未来奠基。各级课题又能立足优势有效整合，各课题组紧扣学习、资源、培训，较好地把握天时地利人和的优势，相互沟通，形成研究合力，共同成长。立足主课题，学校广泛发动教师开展小课题研究，形成了张力。在此基础上，学校成功申报了省十二五规划课题《紫砂文化为内核的校园文化建设的实践研究》，在校园文化的层面上，建立校园各元素之间的交融点，高屋建瓴，引领广大教师以科学发展观进行教育教学研究，在踏实躬耕的同时，注重积累、总结、提炼，促进成果的推广。四、终身学习，择善而从，引航教师怀有百家智慧（一）向书本学习，博览群书，借他山之石以攻玉。“非学无以广才，非志无以为学”，向书本学习是教师自我提升的重要途径。只有学习精彩了，工作与生活才能精彩。因此，我校教师依托书本，广泛开展学历进修苦读、教育专著研读、文学名著品读、心灵鸡汤暖读等活动。通过形式多样的读书与交流，让读书成为教师的习惯，成为滋养教