如何指导学生进行化学练习.docVIP

如何指导学生进行化学练习一、当前化学学习的困境化学难学是许多高中生的感叹，大部分学不好的都表现为老师讲的时候听得明白，上课认真也做好了笔记，但碰到自己做题还是不会正确分析，课后做了大量练习，成绩还是提不高，总是没感觉。化学难教同样是许多化学教师的感叹，教师常常吃惊于一些基本知识及方法学生往往学到后面了还似懂非懂，反复讲过的题型再次出现学生依然出错。习题是做不完的，在同等的外部条件下，注重练习教与学的策略，则有事半功倍的效果。二、化学练习教学的指导思想化学是自然科学中的一门基础学科，高中化学知识逻辑性和抽象性相对较强，为培养学生科学的思维方法，严密的逻辑推理能力和用化学知识解决实际问题的能力，创设很好的情境，对全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用。而且思维能力提高，学生取得好成绩也是水到渠成的事。学生掌握知识的过程可分为感知、理解、巩固和运用四个阶段，而习题练习实际上是掌握知识过程中运用知识的阶段。《教学大纲》明确指出：“做好练习是使学生牢固地掌握基础知识，灵活地解决实际问题的重要途径。要恰当地安排各种类型的习题……要教会学生正确的解题方法，启发学生分析，逐步学会灵活地利用化学知识来分析和解决实际问题。”因此，中学化学习题的教与学犹如一条纽带，把各个教学环节连接起来，体现了化学知识和教学过程的内在联系。练习不但可以帮助学生深入理解和掌握化学的基本概念和规律，促进学生把学到的理论知识和生活实际紧密结合，而且可以激发学生学习化学的兴趣，使他们熟悉某些思考方法，培养思维能力。三、化学练习教与学的策略第一，明确练习的目的。这是一个看似简单却往往容易被学生忽略的问题。我们要让学生明确习题的目的是为了更好地理解化学知识并应用于实践。所以对于基础知识点，力求透彻理解，举一反三，变化各种情境，紧扣知识点，这是基本思路。第二，习题讲解重在解题指导。有人说，老师多讲一些例题，可以使学生熟悉更多的题目类型及其解法，这样在参加考试时可以取得较好的成绩。这种看法是不正确的。老师讲例题的目的决不能是为了使学生熟悉更多的题目类型，以便应付考试。老师讲例题，是为了给学生做示范，教给学生如何对具体问题进行具体分析，综合运用学过的化学概念和化学规律来处理、解决具体的化学问题。应让学生有必要的时间去读题、审题，思考如何解，学生不重视读题和审题因而准备不充分的情况随处可见，教师要引导学生耐心、仔细地读和审，加以必要的解释，使他们对题目有个一般了解，不可以自己在备课时对题目早已深思熟虑而匆匆一念便了事。读、审时，让学生列出已知信息和未知量。讲解不能死抱着解题模式方法，应着重于化学过程的引导分析，分析中注意联系知识点，既兼顾知识又进行能力训练。进行深入分析的过程中，弄清题目所描述的化学现象或化学过程的本质，从而理清正确的思路。对于给出“多余条件”或形式上“缺少条件”的题，指导具体分析抛开或补充。若直接告诉结论，强调注意点，做解题示范，教师滔滔不绝，学生无法也不可能去思考，只能靠课后大量时间去消化复习。第三，课后必要的练习，能巩固知识并通过训练提高。为了达到良好的效果，同时从“题海”中跳出，关键在于用什么样的方式、方法来进行训练。一般而言，我们习惯于覆盖题型，布置较多习题让学生套用解析，重复不断地模仿练习，希望学生达到熟能生巧的境界，这固然是一种方法，但从教育效率的角度去分析，则不宜提倡。学生面对的不仅仅是一门化学学科，他们有各种学习任务，而且在提倡素质教育、减轻学生学习负担的今天，这种题海战术应该摒弃了。要转变为以问题为载体，训练思维，渗透化学的思想方法上来，我们要抛开“填鸭式”，布置的习题应少而精，吸引学生思考，让学生运用已有的知识和经验详细分析过程，每一步都不马虎，真正理解化学内涵。鼓励一题多问和多解，积极拓展，以发现新的知识，产生新的问题，使学生在亲身体验和感悟中得到发展。因此，我们首先要选好学生练习题。选题要循序渐进，注意搭配好基本练习题和综合题，使得在打好基础和培养能力方面相辅相成。如果一味选择难题、拔高题，要求过高反而会使学生处于被牵着鼻子走的被动状态。结果不但学生的能力得不到提高，反而会削弱学生对基本概念、基本规律的理解，使学生失去对学习化学的信心和兴趣。同时由于基本概念不清，基本规律不懂，基本能力没有得到提高，学生只能照葫芦画瓢，违背了练习的本意，大大影响今后的学习。我们可以先选一些帮助理解概念、规律的习题，再做些常用技巧的活用题，当学生的理解能力进一步加强后，再补充综合性强、难度大的题。为了达到活学活用的目的，平时可以补充一些信息题和开放题。第四，鼓励学生做整理和总结。因为习题千变万化、五花八门，可谓题海无边，练得太多会搞得晕头转向，不但真正的解题能力得不到提高，可能连基本的运用也忘掉