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如何培养小学生微作文写作能力摘要：微作文因其短小、易操作、易激发学生写作兴趣而逐渐受到师生的青睐和重视。针对小学生微作文写作指导方面的问题，进行了简要的分析，试图通过厘清微作文“微”的意义、微作文和片段写作的区别、微作文的写作对象以及如何指导微作文写作等问题，对小学生微作文写作指导提供一定建议和帮助。关键词：微作文 片段 写作能力 写作兴趣微作文因其短小、易操作、易激发学生写作兴趣而逐渐受到师生的青睐和重视，显而易见，在小学阶段，让小学生也来即接触“微作文”这种习作训练形式，是很有必要的。一、微作文的“微”指什么谈论微作文之前，首先要弄清楚“微作文”中“微”字究竟指的是什么。“微”字带给我们的最直观的感觉就是：“短”和“小”。“作文”前加一“微”字，与普通作文的形式顿时区别开来，即“微作文”就是“短小的作文”。但在这里可以试问一句：学生都在写的日记，长短不一，是否短小的日记就算是“微作文”呢？答案是否定的。微作文可以用日记的形式来写，但日记不一定就是微作文。再试问：片段写作是否就是微作文？或者仅仅几句意思连贯的话也可以算是微作文呢？答案都是否定的。问题就出在人们对“微”字理解的偏差上。这里需要明确的是：微作文的“微”并不是指形式上的小、字数上的少，而是指在有限字数内，令想写的内容得以完整地呈现。所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。微作文的“微”指的不是“麻雀”的“小”，而是指具有“五脏”的“小麻雀”。也就是说，微作文的形式是“微”，重点还是“作文”二字。二、微作文与片段写作的差异我们可以承接上一点来谈微作文与片段写作的差异。什么是“片段”？“片段”指的是整体中的一部分。也就是说片段可以具有自身不完整的特点。对于作文而言，就是指自身不能构成完整的习作，只是呈现习作局部内容的文字。比如，让学生练习描写暴雨将至时的环境，就可以写成一个小片段――只是针对特定时间段里的某种环境状况展开细节描写；再比如，描写一段挤公交车的场景――只是针对特定空间中的某种情状展开细节描写。它们都不足以构成一个完整的习作。完整习作的许多必要的元素是在片段写作中找不到的，比如记叙文的六要素等。而微作文与片段写作的最大区别就在于此，微写作也可以截取一个生活特定场景作为写作素材，但呈现出来的则是一个较完整的叙述、较完整的事件、较完整的情感表达、较完整的描写，而非这些内容的某个局部。所以在设置微作文题目和片段写作题目时，或者在指导微作文写作和片段写作时要加以注意二者的区别。三、微作文写些什么小学生微作文的设题可以从许多方面入手，提供给教师宽泛的切入角度，同时也提供给小学生更广阔的写作视野，也就是说微写作涉及的内容非常多，甚至比一般的“大作文”更容易操作，更容易激发小学生的写作热情。小学生微作文的设题大致涉及以下几方面内容：小学生最感兴趣的话题（如作业和游戏、喜爱的动画片及卡通人物、网络、科幻故事等）、兴趣（喜爱的游戏、手工制作、旅游、户外运动、玩具等）、擅长的事情（绘画、舞蹈、足球、篮球、溜溜球、滑旱冰等）、对某类生活问题或现象的看法（友谊的问题、师生的问题、家长和自己的矛盾、某些社会现象等）、心情（委屈事、快乐事、伤心事、难过事、激动事、误解事、心里话的发泄等）、人物（动物、景物、静物等）、想象（童话、幻想、科幻、寓言故事等）。因此看，微作文不仅因为写作时文字量不多而受到小学生的喜爱，也因为内容贴近小学生的生活实际和兴趣会得到小学生的认可。但这里也需要注意一点，尽管写作角度范围比较宽泛，也不意味着什么都可以写进微作文，或者说用微作文的形式来写，不然“大作文”便失去其存在的必要性了。也就是说，微作文可以写的内容，还得局限在小学生能够通过不多的文字就可以把想说的话说明白的框架内。比如，写一篇有关家用小电器的说明文，让学生来写“大作文”要明显比写“小作文”更轻松。因此，二者需“分工”明确：“大作文”得承担需要众多细节加以呈现的、情感丰富的、事件复杂的、需要浓墨重彩进行描写的、难以浓缩至200字以内来进行完整表述的习作任务；“微作文”则承担那些短短几句话就能说清楚的、细节并不十分繁杂的、叙述简单化也能说清内容的、表述允许种类单一的习作任务。这里只是抽象地加以说明，没有枚举所有现象，只是指出“大作文”承担了“大”任务，“微作文”承担了“小”任务。比如，让学生写一件让自己感到快乐的童年往事，“大作文”要远远比“微作文”更加胜任。四、微作文怎么写在指导小学生进行微作文的写作时，我们要对学生重点强调以下几点：一是要注意字数限制的要求，常见的字数限制是150字到300字之间，让学生在写作时主动意识到要控制字数；二是找准话题的切入点，因为微作文的题目切入点都比较明显和角度较小，所以很好理解和把握，但也容易存在写跑题的现象发生；三是要尽量注意在写“大作文”时需要注意的问题，即：微作文同样要求内