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如何培养农村初中生学习物理的兴趣摘要：《全日制义务教育课程标准》的全面实现，要求学生具有浓厚的学习兴趣。在初中物理教学中，必须培养学生学习物理的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会喜欢物理。根据多年在农村初中物理中的教学实践经验，探讨了农村学生学习物理兴趣的培养问题，并提出了建议，以期为初中农村物理教学中学生兴趣的培养，提供一定的实践参考。关键词：农村初中物理教学；学习兴趣；实验；培养中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）13-0269-02《全日制义务教育物理课程标准》（下称标准）明确提出：物理课程的目标包括知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三方面的目标[1]。该《标准》的全面实现，就要求学生具有浓厚的学习兴趣。“培养初中学生学习物理的兴趣，是中学物理教学的主要目的和要求之一”[1]。在农村初中物理教学的过程中，常会遇到课堂气氛不活跃，学生上课不专心，课后作业不认真等现象。而这些事例正是学生对物理乏味的表现。相比较于城市中的初中教学，这种现象在农村初中物理教育中尤其突出。为此，在农村初中培养学生浓厚的学习兴趣更是迫在眉捷。依据多年在初中物理中的教学实践经验，对在农村初中物理教学中学生学习物理的兴趣培养问题进行探讨，并提出了相应的建议，以期为初中农村物理教学中学生兴趣的培养，提供一定的实践参考。一、为什么要在初中阶段培养学生学习物理的兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授也曾说过，成功的真正秘诀是兴趣。对农村八年级学生来说，物理是一门新的学科，他们带着强烈的好奇心和求知欲来上课。如果此时，不能够充分调动他们上课的积极性，那将会使他们失去学习物理的兴趣。再者初中阶段学生的思维活跃，精力充沛，好奇心较强，容易兴奋。尤其是农村初中学生，见识较城市中的学生少，因此，他们对许许多多的生活现象都感到新奇、新鲜，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆能力都和兴趣紧密相连，此时他们的兴趣也最容易被激发，这些都是培养学生学习物理兴趣的有利条件。二、重视物理实验教学在培养学生学习兴趣上的作用1.在入门阶段用实例激发学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳的教育进程中提到：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生在学习新课程的时候，都会感到新鲜好奇，在这一阶段的学习对后续学习影响很大。所以在物理教学中一定要开好头，使学生明白为什么要学习物理以及如何学习物理。我们可以用一些简单的实验来激发他们的学习兴趣：杯水倒置实验；打棋子实验；用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验；凸透镜成像实验；简易电动机演示实验等。这些实验的第一个特点是用具较简单，所用器具都是些农村生活中可以随便找到的常用之物，会给学生造成“实验到处有，信手可拈来”的印象。第二个特点是这些实验均具有杂技色彩，直观生动，吸引力很强，方便农村学生课后自己动手实验。第三个特点是通过这些简单的实验，增强学生的好奇心和求知欲，在惊奇中唤醒学生头脑中的疑问，然后告诉学生在初中的物理课中就要学习这些有趣的实验和出现这些现象的道理。农村初中生的兴趣易于激发，但也容易消失和转移。而在农村生活中，也有更多在城市里见不到的物理现象。如在讲解连通器原理后，可将农村灌溉时，将水池中的水引入农田的实例来加深学生的认知。所以，物理学习的入门阶段一定要多用农村随处实例激发农村学生的学习兴趣。李继冰在《教育教学论坛》中也说：兴趣是最好的老师[2]。只有让学生产生了学习的兴趣，那么，学习就会变成乐趣、渴望，而不是负担和厌倦。2.在课堂上多用身边的小物体做实验诱导学生产生兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中的作用是其他学科所无法比拟的。而农村学生相对于城市的学生来说，其特点之一就是小时候玩具较少。所以，他们是带着对好多生活现象的“疑问”长大的。对他们而言，做实验，就是人为的、有目的地把一些生动的场面再现。农村学校实验条件有限，按课标安排的课堂实验时间有限，学生参与度小，大多数实验学生难于在实验室按实验方案进行实验，而且初中生之间不会协作配合。为此，我们就要组织和指导全体学生尽量用身边简单物体当做实验器材进行一些实验。例如：固体能够传声的实验；“水音瓶”探究声音的音调的实验；流体的流速与压强的关系实验；潜望镜模型；瓶子吞鸡蛋实验；牙膏瓶的沉浮实验；手指两端顶铅笔判断压强的大小实验；简易验电器等等。用身边的小物体在课堂上做物理实验得出物理结论和规律这是培养学生学习物理兴趣的有效措施之一。3.利用课外实践活动来培养学生的学习兴趣。课内教学毕竟要受到课标的限制，而课外实践活动无论在深度、广度上，还是在活动的方式方法上，都有较大的灵活性，将课外实践活动搞得有声有色，将会更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的积极性，学生可以在课本实验的基础上，对实验模式和内容进行大胆