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多方位构建学校文化，提升学校办学品位摘要：大道无言，大德无声，人是在一定的环境熏陶中成长起来的。良好的学校文化可以促进师生的健康成长，可以推动学校的多元发展，进而提升学校办学品位。从环境文化、课程文化、管理文化三个方面阐述了构建学校文化，提升学校办学品位的有效途径和措施。关键词：学校文化 办学品位 环境文化 课程文化 管理文化学校文化是学校在发展过程中由全校师生在教育教学实践中共同创造并积累的物质文化和精神文化的总和，它对师生在理想追求、价值取向等方面起着激励和引导作用。优秀的学校文化，能够孕育出优秀的学校教育。而在学校教育中有两个字大家都愿意去表述与践行，那就是：品位。一个人立身处世需要追求品位，一个学校的发展更需要品位。有品位的学校教育能够体现出教育者的大气和智慧，因此，办有品位的教育，培养有品位的新时期学生，是现代人才战略的重要目标，更是学校生存与发展的价值所在。在新的教育发展形势下，学校文化如何建设才能提升学校办学品位，真正服务于人才培养，显得尤为重要。一、建设和谐校园，彰显环境文化环境文化是学校文化重要的表现形式，它是一种看得见、摸得着的直观文化。它既是师生共同学习和生活的地方，又是陶冶师生情操和心志的重要场所。学区充分认识到环境文化建设的重要性，先后投入数百万元资金进行环境文化建设，给师生营造了一个良好的工作、学习氛围，让环境文化于无声的墙面惠及师生，从而丰富了“和谐幸福校园”的内涵。走进十一中学区，翰墨馨香、书声朗朗，浓郁的文化气息扑面而来。照片、书法作品、剪纸、格言警句等装饰着教室、走廊、校园，环境文化建设品牌已初步建立。在主教学楼的走廊墙壁上我们分成了三个区，分别是学生区、功能室区和办公区，在三个区域的走廊文化布置上呈现出了不同的主题内容。学生区北侧墙面是300多幅师生作品展，一、二、四、五楼是学生的书画和手工作品，三楼是教师的艺术作品。学生区一楼是师生共勉――心态篇，因为无论教师还是学生在社会上都面临各种各样的压力，所以我们要师生共同勉励，调整自己，更好地面对生活。2～5楼是校训解读分崇德篇、尚学篇、励志篇、创新篇，每篇由10块版面展示，旨在让学生时刻感受十一中学区的环境文化。在学生区，我们力求让每面墙壁都会说话，让每张图片和每段文字都给人以陶冶与启发，从中学生会感受到学校浓郁的文化气息，会感受到学校对他们的关注和关怀，同时也能享受到自己成长与成功的快乐。功能室区一共有4层走廊，我们根据学科类别分别选择了中外科学家的画像、生平和贡献，走近伟人与名人，感受他们对人类做出的不朽贡献，以激发学生学习的热情与兴趣。办公区主要是教师办公和行政管理区，每层楼都有主题鲜明的宣传板，五楼主要是以教育教学内容为主题，四楼是党建和工会，三楼是教育理念宣传、二楼是以行政管理、安全管理为主题的宣传板，一楼是校务公开的宣传板。楼层不同，主题不同，让师生在课间休憩之余，受到无穷的环境文化的熏陶。环境文化如同学区的空气、阳光一样，以最常见的形式，以最微妙的方式进入学生的心灵，为学生成长创设一个健康、洁净、高雅、和谐的空间。二、开展特色教育，构建课程文化课程是素质教育实施的重要载体，在课程改革的新形势下，学区抓住了这一重要契机，大力开展课程文化建设。1.开展“校本课程”，形成课改特色为深化课程改革，切实减轻学生课业负担，学校创建了校本课程，力求实现校本课程是国家级课程的边缘化、地方化、生活化、趣味化的特征。经过两轮的考证，在多个学科上开设了校本课程：如数学《巧算》、语文《对联》《传统文化常识》、外语《英文儿歌》《中外节日风俗文化》、物理《光学与摄影》《航天小知识》《安全用电》、化学《化学简史》《趣味实验》、政治《安全常识》《法制教育》、历史《丹江传说》《渤海古国》《丹江英雄人物》《少数民族地方风俗》、地理《可爱的家乡》《大美龙江》《美丽中国》、生物《营养与健康》《急救、传染病》、音乐《民歌欣赏》《走进戏曲》、美术的《民间艺术》。学区校本课程的不断实践旨在挖掘学科内涵和教师资源，在探索中寻求适合学生实际和学校校情的校本课程。校本课程的实施将提高了学生学习兴趣，拓宽了学生的视野，利于学生综合素质的提高及社会实践能力的培养。它已成为丰富校园文化生活，增强学生人文素养，提升学校办学品位的有效途径。2.开展“学本课堂”，形成教学特色“学本课堂”是指以学生本体、学习本位、学科本色为核心的课堂，其本质是教学生学，让学生学会学习，最终促进学生有效学习。打造“学本课堂”是“促进有效学习”课堂变革的愿景与目标。“学本课堂”的核心价值观是坚持以课堂评价为导向，促进学生学习的整体优化，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“学为中心，以学定教”的新型教学观。根据“学本课堂”的核心价值观要