多媒体技术在初中数学教学中的定位及应用.docVIP

多媒体技术在初中数学教学中的定位及应用摘 要：科技的飞速发展以及教育理念的不断更新使教学越来越智能化。通过多媒体技术的应用，可以将书本文字直接转换为图画、音频和视频，使学生能够更加直观地理解书本内容，提高学习兴趣和创造性，减轻教师的教学压力，大大提高课堂的教学质量。主要研究多媒体技术在初中数学教学中的定位及应用，以期为初中数学教学水平的提升提供一些理论参考。关键词：初中数学；多媒体技术；定位；应用信息科技的不断进步使人们的生活发生了日新月异的变化，其中教育行业最大的变化就是投入了大量的多媒体技术。通过多媒体技术，教师的教学方式更加多样，学生的学习也更加轻松。因此将多媒体技术与初中数学课堂结合，让多媒体技术成为数学课堂的“第二位老师”，能够有效提高数学课堂的教学质量，帮助学生更好地理解数学知识。一、多媒体技术在初中数学教学中的定位随着教育的改革和教育理念的进步，初中数学不论是书本教材还是教学模式都有着非常大的改动，教师在教学中要确保学生不仅能够学到足够的基础数学知识，还要有足够的时间、空间实现数学知识的弹性学习与课外学习。而在教学模式上则要求教师将课堂还给学生，通过教师的引导让学生在课堂上实现自主学习。1.新课程标准决定了多媒体技术的提效定位初中数学课堂可以通过多媒体技术的运用变得更加生动、更加有趣。利用多媒体技术可以将一些枯燥的数学理念与复杂的数学知识通过图像、动画以及声音的方式表现出来，使学生能够通过具象思维直观地了解知识点，这就大大提高了学生的学习兴趣与课堂的教学质量，使数学课堂的实效性和有效性也得到了大幅提升。2.学生主体和教师主导决定了多媒体技术的辅助定位教学的主要目的是让学生继承、传承所学知识，因此更加注重学生的理解程度与学习成果。数学是一项非常严谨且具有逻辑性的学科，教学中教师要有意识地培养学生的逻辑思维能力，构造适合学生学习的环境，通过多媒体技术能够帮助教师设立一定的教学情境，锻炼学生的思维能力与逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣。但必须注意的是，多媒体技术仅应该以“辅助者”的身份出现在课堂之上，切不可喧宾夺主，代替学生成为课堂的核心。二、多媒体技术在初中数学教学中的应用1.多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣提高学生对数学的兴趣能够有效地帮助学生完成课堂教学。教师在日常教学中可以通过多媒体技术为学生创建一定的教学环境，由此激发学生的学习热情，提高学生的创新精神。同时，由于多媒体技术能够带领学生通过画面、音频以及视频的方式与数学知识“面对面”的交流，在学习中能够加强对学生的吸引力，锻炼学生的思维，从而提高学生的兴趣与教学的效率。以“两点之间线段最短”一节的教学为例，教师可以通过播放一些学生较为熟悉的生活场景的视频来吸引学生的注意力，视频中可以播放一只小狗和一只小猫为了吃食而追逐奔跑的场景，提高学生的兴趣度并产生思考“怎样跑才能最快吃到食物”。教师在这时可以从旁引导，从而让学生得出“两点之间线段最短”的道理。2.多媒体动态模拟，培养学生的创新意识多媒体技术相较于传统的教学，能够实现书本知识的动态模拟，使书本上的文字变为运动的视频，帮助学生理解书本知识，认识事物本质。例如，在教学“等底等高的三角形面积相等”时，教师可以利用多媒体技术将等底等高三角形的形成过程展示在屏幕上，通过点与线的变化和图形色彩的标注能够让学生直观地了解其形成过程，以便给学生留下深刻的印象。当书本知识变得容易理解时，学生就会更加愿意学习，在多媒体的展示中感受到数学的魅力，从而实现学生的自主学习，创建浓烈的课堂学习氛围，使数学教学的质量得到提高。3.多媒体以境育情，培养学生的创新思维能力培养学生的创新思维能力是数学课堂的目标也是新课改后教育的根本目标。传统教学中，教师只有在课堂上花费大量的时间利用实物展示的方式引导学生进行思考与概括才能完成这一目标，然而多媒体技术的应用使这一过程大大简化，教师可以通过视频、音频的方式重复地、全方位地向学生展示所需了解的数学知识，这样既有效地节约了课堂时间又在减轻教师教学负担的同时使学生能够更加清楚地理解知识。例如，在教学“内错角相等”时，传统的教学中，教师需要通过利用直角尺在课堂上不断展示来帮助学生理解知识，这样不仅浪费时间，学生在理解上也会有所不足，通过多媒体技术，教师可以利用视频循环地向学生展示内错角变换的过程，直到学生完全理解内错角相等的知识点。通过这样的方式，学生不仅能举一反三迅速了解其他相关知识，也可以在学习中体会到乐趣，激发求知欲。多媒体技术的应用是我国教育界的一次进步。通过多媒体的辅助，能够使初中数学书本知识实现由抽象化到具象化的转变，大大降低知识点的理解难度，使学生在学习中体会到乐趣，提高教学质量。参考文献：肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（07）：125-12