只有一个细胞的生物体教学设计..docVIP

只有一个细胞的生物体　教学设计 注：本节教学设计荣获全国中学生物课程改革经验交流会（2010年11月·安徽黄山）现场说课一等奖 北京市西城外国语学校　赵雅琴 ? 教学内容分析：人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第三章《细胞怎样构成生物体》在介绍了动物体、植物体的结构层次后安排了“只有一个细胞的生物体”的内容。教材从单细胞生物的结构和生活以及它们与人类的关系两个方面进行了介绍，在观察草履虫的实验中提供给学生动手操作和独立思考的机会。依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动” 的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。由于草履虫游动速度快，在显微镜找到并追踪观察草履虫的形态结构和运动是教学的难点。 学生情况分析：初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，在推测草履虫结构及功能时具有了一定的知识基础。由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能，所以具备了观察草履虫的实验技能。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难。 指导思想 皮亚杰认为，只有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。他强调：学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。在“只有一个细胞的生物体”的教学中，采用“讲课与实验同步”的教学方式，将传统的板图、板书与信息技术整合，引导学生利用已知的“细胞的基本结构”、“生物的特征”等知识，并运用习得的临时装片制作及显微镜操作等技能，通过探究、合作、主动地学习活动获得“单细胞生物可以独立完成生命活动”的认知，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? 教学目标及教学重点、难点 知识目标：1、说出草履虫的形态结构和生活环境； 2、说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的。 能力目标：1、利用生物体的特征及细胞结构的知识推测草履虫的结构； ????????? 2、尝试在显微镜下观察到草履虫，熟练临时装片的制作及显微镜操作技能。 情感态度价值观目标：通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学重点：草履虫的结构和生活。 教学难点：1、在显微镜下观察到草履虫。 2、通过了解草履虫的结构和生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动； 教学方式及手段 教学方式：讲课与实验同步。 教学手段：板图、板书与信息技术整合。 技术准备：查找、筛选清晰的、适合本节课应用的图片、视频、动画，制作教学演示课件，帮助学 生建立对草履虫结构和生活的认知，突出本节课的重点，突破教学难点。 ? ? ? ? ? 教学流程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学过程 ??? 本课首先利用非洲昏睡病的元凶——锥虫的例子创设问题情境导入本课，然后引导学生回顾前面学过的关于细胞基本结构和生物特征的知识，提出“一个细胞如何完成生物体的这些功能？ ”引发学生的思考。之后，学生利用教师提供的草履虫生活的资料尝试推测草履虫可能具有的结构。由于学生认知的差异，可能引起争论或产生不同见解，在学生的讨论交流中促进学习。然后安排显微镜的观察，而很多细微的结构和过程是学生在显微镜下无法看到的，因此选择并恰当利用多媒体辅助讲解，帮助每个学生更好地观察到运动中的草履虫。最后让学生进行草履虫的结构和生活知识梳理，完成知识的构建过程，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 ? ? ? 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 简述孙悟空蟠桃会用瞌睡虫迷倒仙人的例子，引入非洲昏睡病实例，引起学生关注。 板书：只有一个细胞的生物体（一） 观看图片 听课 感受 记笔记 由生活中单细胞生物引起的疾病创设教学情景，引入课题。贴近学生生活，引发兴趣。 演示稿出示非洲昏睡病及其元凶锥虫的图片，引入只有一个细胞的生物体。 3分钟 温故知新 引导学生回忆观察过的动植物细胞的基本结构，并画出细胞基本结构示意图，标注各部分结构名称。像瞌睡虫这样的生物身体只有一个细胞并且能够完成生命活动，生物体都能够完成哪些生命活动呢？引导学生回顾生物的特征，添加板书。 回忆细胞的基本结构并表达交流 在笔记本上画出细胞结构示意图 ? 回顾前面内容，为本课获得草履虫的结构和生活做好铺垫，帮助学生将前后知识