可持续发展教育课堂教学设计--张春峡..docVIP

可持续发展教育课堂教学设计 学校： 北京市苹果园中学 时间： 2010年10月 一、教学背景分析 学科 化学 所用教材 新人教版 任课教师 张春峡 班级 高三6 1．课题 难溶电解质的溶解平衡（复习） 2．课程标准要求 及解读 能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质 (1)知道难溶物在水中的溶解情况及沉淀溶解平衡的建立过程，能描述沉淀溶解平衡 (2)知道沉淀转化的本质 (3)知道沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用（沉淀的生成，沉淀的溶解和转化） 3．教材分析 本节是人教版高中化学新课标《化学反应原理》第三章水溶液中的离子平衡中的第四节难溶电解质的溶解平衡，与大纲教材比属于新增加的，内容包括沉淀溶解平衡及沉淀溶解平衡的应用。难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡，这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。学生通过“沉淀溶解平衡”的复习，可以更全面的认识水溶液中离子平衡相关的理论，更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。 4．教学目标 知识与能力：使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的形成、溶解与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能够对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。 过程与方法：初步建立解决难溶电解质的溶解平衡问题的一般思路：找到难溶物→建立溶解平衡→改变条件使平衡发生移动，来分析沉淀溶解平衡的相关问题。 情感、态度、价值观：通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情。通过合作解决问题，培养学生团结协作的意识。 5．ESD渗透点 通过完成复习预案，了解生活与化学的紧密联系，培养学生对化学学习的兴趣，进而形成解决溶解平衡问题的思路；通过小组合作方式解决问题和阐述观点，培养学生团结协作的精神。 6． 教学重点 教学难点 了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质 用溶解平衡的原理来解释、探究生活、实验、生产中的一些问题 形成解决问题的思路。 二、教学过程 时间 指导预习探究 预期学习效果 指导知识预习 指导问题探究 培养基础学习能力 培养可持续学习能力 课前一天 完成复习学案 总结疑难问题并分析其类型 思考如何提高解决此类问题的能力 培养学生发现问题发现不足的能力。 培养学生分析归纳不足并分类的能力 1． 培养学生自己发现问题的能力 2． 培养学生发现解题思路的的能力 提示 重在指导学生将学习过程前移，引导学生带着有准备的头脑进入课堂。 时间 课堂教学阶段任务和设计意图 教师 活动 学生活动 预期学习效果 知识 培养基础学习能力 培养可持续学习能力 可持续价值观与生活方式 10 分钟 明确高考要求 发现问题 陈述高考说明的要求，组织 分组活动，总结困惑并分类归纳，小组内能够解决的自己解决 知道考点要求，发现问题，解决较易困惑 明确考试要求发现问题 培养学生合作分析归纳并解决问题能力 培养学生团队合作的学习方式 5分钟 2． 提出问题 组织 各组代表上台陈述本组的组内困惑 溶解平衡的解题思路以及溶解平衡理论与实际问题的合理解释 阐述困惑 培养学生提出问题的能力 培养学生自主提出问题的学习观 25 分钟 3． 高手解惑 组织，适当解惑 各组代表针对各个困惑，进行精彩的分析和点评，并归纳解题技巧。 运用 溶解平衡分析问题并解决问题 明确 解决问题的思路 解决困惑总结技巧 培养学生的表达能力以及合作解决问题能力 培养学生勇于表达的能力，感受与他人分享知识的快乐。 5分钟 小结 点评学生的发言。 解题思路的指导 强调溶解平衡的本质 理解解题思路，明确溶解平衡的本质 明确溶解平衡的本质 明确如何解题 培养学生能够透过现象看本质的能力 培养学生及时总结、归纳的良好的学习意识。 时间 课后延伸作业 内容 方式与要求 预期学习效果 知识 培养基础学习能力 培养可持续学习能力 可持续价值观与生活方式 课后当天 改错本 练习题 不会之题及时修改 形成性检测试题 改错并点评当时自己的不足 形成性测试卷课下完成 易错点 本课重点 培养学生解决问题的能力 养成对困惑和错误之处及时进行自我修改的意识与能力 培养学生自主学习能力 课后第二天后 反馈测试 小测验（5分钟） 测验题 本课重点 培养学生的解题能力 培养学生自我检验的能力 培养学生及时复习巩固的习惯 提示 作业内容：包括巩固本节课学生需要完成的学习任务、本节课教学后延伸，也包括下一节课预习探究准备等。 学案： 难溶电解质的溶解平衡（复习） 学习目标 ： （1）理解难溶电解质的溶解平衡及溶解平衡的应用 （2）运用平衡移动原理分析、解决沉