古人计数教学设计..docVIP

古人计数（11-20各数的认识） 教学内容：北师大版一年级上册第 74-76页。 教学目标： 1．能正确地数出数量是11～20的物体个数，会准确认、读、写11～20各数。知道这些数是由几个十和几个一组成，掌握11～20各数顺序和大小。初步认识个位和十位，了解“十”为单位的计数方法（十进制计数法） 2．通过引导学生操作数学模型的活动培养学生动手能力和合作探究能力促进数学感知。 3．了解数的起源及数的符号化经历。 教学重点 ： 理解计数单位“一”和“十”，并感知、理解运用它们计数（11～20这些数）的意义。 教学难点： 为什么用“十”计数及对“数位”的理解。 课前准备 ：pad（生），计数器，课件，贴纸 教学流程 媒体运用 教师活动 学生活动 目的 课堂前测 认（数—连线） 师：你明白这关的要求吗？ 生在平板上操作 师：现在所有的小朋友都提交了答案，我们来看看这几个小朋友的。 有这么多的小朋友做对了，太了不起了，老师送给你们第一个笑脸。 2比（排大小） 师：来，我们闯第二关。 生在平板上操作 师：咦，有不同的答案，仔细看一看，谁的正确呢？谁来说说你的想法。 师：看来，我们做题的时候要仔细，看要求。老师为做对的小朋友再添一个笑脸。 意义（摆小棒） 师：小朋友们刚才数了数，想不想知道古时候的人是怎么数的？ 生：想 师：古时候，有一个牧羊人养了一群小羊，每天他都要数数羊丢了没有，你能帮他数数有多少只羊吗？在平板上用小棒摆一摆。 师：小朋友刚才数了，也摆了，来看看牧羊人是怎么摆的。 出示三道互动题 认 2．比（从小到大排） 3．摆 师引导学生在平板上做题 学生在平板上做题 预设：学生在摆小棒的过程中，大部分都会出现一根一根得摆的情况，也可能出现一一对应的摆法 通过前置环节，让老师了解学情：学生对11~20各数了解多少，根据学生情况确定本节课的重难点。 二．课堂新授 第一环节： 孩子们，课前我们对今天要学习的内容进行了了解。我们一起来看一看，这就是孩子们当时做习题的情景（ppt展示第一幅照片） 小朋友们用小棒记录了小羊的只数，而且，对不同的小棒图进行了选择，选出了自己最喜欢的小棒图。（课件出示第四幅照片） 2、那你想不想知道，古时候的牧羊人是怎么记录小羊的只数呢？ 请看大屏幕。（课件出示：11个小石头） 3、他摆出了11个小石子，可以这样摆吗？你觉得呢？ 小结：小朋友们不仅有自己的想法，还能看懂别人的想法。一只小羊可以用一根小棒表示，也可以用一个小石头表示，有11只小羊就有11个小石子。 4、后来，有一个非常聪明的古人，他是这样摆11的。（课件出示：1大1小2个石头） 5、这不是2吗？怎么是11呢？ 小结：小朋友们很会思考，聪明的古人把10个小石子换成了1个大石头，用一大一小两个石头就可以表示11只小羊.你觉得这种方法怎么样？ 6、古人真聪明，把散开的10个小石子变成1个大石头，这样就能让人一眼看出是11 7、那我们来看看孩子们课前选择的小棒图。现在，你觉得哪一种摆法，最能让别人一眼看出是11根小棒呢？（课件出示：4种小棒图） 8、谁来说说你的想法。 小结：小朋友们真聪明！我们在数数的时候，一般会从散开的小棒中数出10根，这就是10个一， 10个一捆在一起就变成了1个十，10个一就是1个十。（全班齐读） 9、有了这个十，就能让人一眼看出一共是11根小棒。（课件出示：1捆和1根小棒） 10、对比：我们摆的小棒和聪明的古人摆的石头有没有一样的地方？（课件出示：1大1小石头） 小结：这一捆小棒和一个大石头一样，都表示1个十，这一根小棒和一个小石子一样，都表示1个一。 1、出示课堂前测的学习图片 出示古人用小石子一一对应的表示方法 在11个小石子下方对应地出示一大一小两个石头。 出示课堂前测的四种小棒图，学生再选择能一眼看出11根的图 引入 出示古人计数的表示方法，引导学生看明白古人是怎么计数的，小结一一对应的表示方法 在11个小石子下方对应地出示一大一小两个石头。引导学生感受十的价值。 4、再选小棒图，帮助学生理解感受十的价值 1.思考，明白古人用石头一一对应计数的方法 2.体会十的价值 1.感受联系：小棒-石子-计数器-数。 2.自主建立“十”。 3.通过看古人是如何来计数的，体会一一对应的表示方法。 第二环节： 1、一捆和一根小棒可以表示11