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三视图的形成及投影规律 说课稿 王光锋 2015.3.31 尊敬的各位领导、评委老师: 你们好！ 今天我说课的题目是《三视图的形成及投影规律》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学流程、板书设计、教学反思六个方面向各位阐述我对本课的构思与设计。 一 教材分析： 1 、教材的地位及作用 本课选自中等职业教育国家规划教材《机械制图》机械类高教第三版第三章第二节的内容，该课程属于机械类专业必修的专业基础课。该节课是在学生已初步了解了两种投影法的基础上对三视图的形成与投影规律进一步的研究，在内容上起到一个延伸的作用。学好三视图为以后学习视图投影奠定基础，同时有利于培养学生的空间想象能力。本节是制图中的一个重点内容，对学生以后学习几何视图投影和零件视图的识读都是至关重要的。 2、教学内容与教材处理 由于本节课是对三视图投影规律的进一步研究，在内容上具有一定的难度。因此我在教学内容与教材处理上先复习投影法，从而引入新课，便于学生的理解以及更好的掌握。 根据教学大纲教材及学生的基础情况，我将本课的教学目标和重难点制定如下： 教学目标 （1）知识目标： 利用正投影特性掌握三视图的形成及投影规律 （2）能力目标： 培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力，养成严谨、细致、的技术行为习惯 （3）情感目标： 在三视图的形成过程中，体会将空间物体转化为平面图形的几何美，获得学习的愉悦。  教学重点、难点： 重点:三视图的形成过程。 难点：三视图与物体方位的对应关系 。 二、学情分析 学生特点：中专一年级机械专业学生，男生较多且好动，传统的理论教学已适应不了他们较差的学习习惯，同时也满足不了他们的好奇心，面对如此的情况，我们将平时的理论教学转为多元化的教学，以提高教学效果。 学生特点：理论基础较差，缺乏学习主动性，思维活跃，好奇心强，有较强的求知欲望，具有初步的空间想象力，读图能力和专业知识有限。 三、教学方法： 根据教学目标和上述的学情分析，我们在教学中就要拟定一个有效的教学方法。针对中专生的基础现状，在教法上主要采用直观演示、合作探究、启发引导的教学法。以启发引导为主，采用设疑的形式逐步让学生进行探性学习。同时针对他们的认知能力，铺以必要的讲授法，多媒体演示等教学手段，增加师生互动，以帮助学生对其运动特性的深刻理解和正确应用。 四、 教学流程： 1 、复习旧知识（用时3分钟） 学生观看几个图片，回答以下两个问题： ①投影法的分类 ( 中心投影法、平面投影法) ②正投影法的基本性质 (真实性、类似性、积聚性)? 加深了学生印象，为今天的新课作很好的铺垫。 2 、导入新课（用时3分钟） 在这里我先看几张图片，让学生带着这样一个问题去看，“一个角度能不能反映实体？”学生很快可以看出，当要正确反映物体的真实形状，我们需要从三个面来观看。这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。 3、探索研究（用时30分钟） （1）三投影面体系的形成 由于正投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影，又会怎么样呢？这相对于前面的单一的投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。这时再让学生从侧面、水平面这两个不同的方位观察，都会获得不同的两个视图，将三个视图组合在一起便得到所谓的三视图，同时还能准确的表达物体的形状和大小。 （2）三视图的形成 我们构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这三个投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面上的左视图，水平面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同平面的三视图。但这样不便于平面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来出于不同平面的三个平面视图便展现在一个平面上，便得到了物体的主视图、俯视图、左视图，即该图的三面投影。 （3）三视图的方位关系 主视图反应上下左右方位；俯视图反应前后左右方位；左视图反应上下左右方位。 4、 小结，归纳提炼（用时2分钟） ①三投影面体系 ②三视图的形成 ③三视图的方位关系 5、拓展延伸（用时2分钟） 在这里我设置了一个积木组合体的三视图问题，让学生画出组合体的三视图。这样使学生的探究