管理工程1.ppt

管 理 学 基 础 管理学基础课程总体框架 前 言 第一章 管理系统 第二章 管理思想 第三章 计划职能 第四章 组织职能 第五章 领导职能（上） 第六章 领导职能（上） 第七章 控制职能 第八章 企业管理 前 言 一、课程总论 二、教学方法与考核方法 课程定位与教学理念 培养中基层管理岗位的综合管理技能与素质。 课程建设总纲 你们的学习目标 课程能力目标体系 本课程建立三级能力目标体系： 一级目标 培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。 二级目标 通过本课程教学与实训培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效评价能力。 三级目标 包括两大基础、十二项具体技能 “124”教学内容体系 管理基础知识与先进管理思想； 讲授建议 教师使用本课件进行讲授或学生研读，应以《国家级精品课：管理学基础教学大纲（09年修订）》、《国家级精品课：管理学基础考核大纲》规定的内容作为重点讲授；该范围以外的内容则由学生自学。 本课程实训教材《管理学基础实训教程》（第二版）附录的试题库（即本网站的B型）与上述重点范围一致。 二、教学方法与考核方法 目标：做学习主人，快乐学习 （一）教学方法 （二）考核方法 ㈠ 教学方法 1. 课程教学方法的改革的指导原则 以调动学生的积极性为核心； 由以教师为中心转为以学生为中心； 教-学-做合一 ㈠ 教学方法 　　2．课堂上的栏目有：管理职责与实务、学习目标（知识点与技能点）、初露锋芒、知识研修、研讨与质疑、学生讲坛、技能训练等。 　　3．具体方法有：除讲授方法外，有案例分析、项目模拟、角色扮演、情景剧、调查与访问、多媒体教学、网络冲浪、管理沙龙等。 ㈡ 考核方法 考核体系：建立以能力为核心的、全程化、全员化、立体化考核系统。 考核对象全程化； 考核主体全员化； 考核方式立体化。 考核结构如图 ㈡ 考核方法 第一章　管理系统 —高志升的思考 高志生是某单位一个基层部门的经理。他当然知道其本职工作就是管理。可是他常问自己：“到底什么是管理？管理要管些什么？怎样才能管好？……”在实践中他感觉到，基层管理者总要有这样一些管理实务： 管理职责与实务 ⒈在管理实践中探索管理的本质属性与规律以正确地把握管理； ⒉管理者认识自我与发展自我，在实践中不断提高自身素质； ⒊分析不断变化的内外环境，了解与把握所管理的对象； ⒋转换机制，用科学的方法进行管理。 学习目标 1.掌握管理的涵义; 2.理解管理的属性，了解管理系统的构成; 3.掌握管理者的素质与技能; 4.理解管理者的基本职能； 5.理解管理对象的构成与环境分类； 6.了解管理方法的分类，掌握管理机制的机理与类型。 学习目标 1.初步培养对管理的艺术性和技能性的感悟； 2.认知并有意识培养自己的管理素质； 3.能运用管理机制分析与解决实际管理问题。 研修与训练 第一节 管理与管理系统 第二节 管理主体——管理者 第三节　管理客体——管理对象与管理环境 第四节 管理媒介—管理机制与管理方法 第一节 管理与管理系统 管理情景： “什么是管理？” 赵智勇是公司技术部的干事。在这个岗位上已经工作七年了。他独挡一面，对自己所负责的业务驾轻就熟。最近，他被提拔到公司所属的售后服务部做主任。他每天不但要处理大量业务工作，而且要管理自己的部下，还要同大量的顾客打交道。他整天忙的不亦乐乎，而且，不知道在总体上怎样把握。他在问自己：“什么是管理？都包括哪些方面？”他急切地想弄清管理的本质与构成。 学生分析与决策 ⑴依据你现有的认识，你能告诉他什么是管理吗？ ⑵结合你所接触的实际（可列举一个单位或一个管理者所负责的系统），你能对管理系统的构成进行概括吗？ 知识研修 一、管理的必然性与概念 二、管理的属性 三、管理系统及其构成 四、管理职能 项目1.1.1 管理调研：管理与管理系统 一、管理的必然性与概念 (一)管理的必然性 （二）管理的概念 管理的必然性 管理是共同劳动的产物。 管理已成为现代社会极为重要的社会机能 管理广泛适用于社会的一切领域 管理在社会化大生产条件下得到强化和发展 管理的概念 1..管理定义的多样化 2.关于管理定义的理解 3.管理的定义 1.管理定义的