空讲教案《“凤辣子”初见林黛玉》安秀莲.docVIP

《凤辣子初见林黛玉》教学设计 本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学目标： 1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。） 2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。 教学重点：描写人物的方法 教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。 教学设计： 一.导入新课 1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。 出示晏子的语言： 师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？ 生说，出示图片。 师：这就是巧妙反击楚王的晏子。 出示《地震中的父与子》中父亲的外貌： 师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？ 生回答，出示图片。 师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。 出示武松的动作描写： 师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？ 生说，出示图片。 师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。 2.板书课题，齐读课题。 师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。 师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，相信我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。 二学习课文 1.初读课文，扫除阅读障碍。 师：这是一篇半白话文，词语比较难读，认真的读一读这些词语。 出示字词： liàng???????? liang?????????? xì?????? ???? jì 身量?????? ???打量????? ???来者系谁??? ??????裙边着????? 攒（cuán）珠髻????? 挂珠钗（chāi）????? 璎（yīng ）珞圈????? 玫瑰佩 窄裉（kèn）袄????? 银鼠褂????? 洋绉（zhòu）裙 媳妇 老婆 可怜 放诞无礼 恭肃严整 敛声屏气 转悲为喜 师：①找一名同学读一读。 ②解释古今异义词语 ③字正腔圆的读一遍 2 难读的句子。 同学们，在预习的过程中，你一定遇到了一些难读的句子，比如说这些句子。出示。（首先出示的是提示的，后出示没有提示的。） 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着/金丝八宝/攒珠髻，绾着/朝阳五凤/挂珠钗；项下带着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩；身上穿着/缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄，外罩/五彩刻丝/石青银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 三 .研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。 （一）师：解决了这些难读的词句，还有难读的句子。我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。 生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入） 预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。 自由读。 这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？ 这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。 这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你又品出了什么？（品出王熙凤的爱显摆 ，高贵的俗气，地位之高） 出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 这一段外貌描写，不仅让我们看到了一位漂亮的王熙凤，还让我们感受到了美丽外表下的刁钻和虚伪的王熙凤。 把你的感受送到课文中去，读出你的感受。 预设二：谈到语言。 读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？ ①（第一处“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。” 学生谈是在夸奖林黛玉。 师：①如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？引导体会王熙凤的“八面玲珑