八年级物理《光的折射》教学设计..docVIP

八年级物理《光的折射》教学设计 2008年1月 一、课标要求 八年级学生刚接触物理，对他们来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。要体现新课程标准理念,在物理教学中应多联系生活实际，体现物理“从生活走向物理,从物理走向生活”的理念,以便更好地提高学生的兴趣，优化课堂教学,提高教学质量。 二、教学设计思想 (一)以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。 　　由于学生刚刚接触物理,所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学,让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定,少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。 　　(二)以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学为授课模式。 　　作为新课标下《光的折射》一节内容，无论从教材的内容、知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来,更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考,而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手,真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。 三、教学目标及教学重点、难点 教 学 目 标 知识与技能 了解光的折射的现象；了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 通过探究，认识折射现象，培养探究能力；体验由折射引起的错觉。 情感态度与价值观 在探究“光的折射的规律”过程中培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；激发学生探究兴趣，鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点 探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 教学难点 了解光在发生折射时，光路的可逆性;解释有关光的折射现象。  教法与学法 实验为主的探究式教学、三位一体的讨论式教学 教具与学具 玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、铅笔、实物投影仪、多媒体计算机等。 四、教学流程图 教师活动 教学内容 学生活动 五、教学过程 教学活动 教师活动 学生活动 达成目标 复习引入 1．光的直线传播、光的反射 演示：打开激光手电，射向自制的光学盒内（光学盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜围成的，只留一面开口。然后把纹香点燃后放在盒内，里面放一面小的平面镜；一烧杯水）?问：这是一种什么现象？继续演示：这又是一种什么现象？问：关于光的反射现象，你了解哪些内容？请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现象模拟出来。 回答：光的直线传播?观察回答：光的反射回答：反射光线、入射光线分居法线的两侧；反射光线、入射光线、法线在同一平面上；反射角等于入射角。动手操作 用实验的方法复习旧知识；实验现象非常明显。面对实验现象，再现物理知识；用实物建立物理模型，把复杂的光反射现象用模型显现了出来。 2．光的折射现象 演示：这又是一种什么现象？这种现象和前面的两种现象有什么不同？板书：光的折射一、光的折射现象请你用刚才模拟光的反射现象模型的器材模拟一下光的折射现象请你把你的作品展示给大家看一看 回答：光的折射现象回答：光是从一种介质射入另一种介质动手操作展示作品做实验 尝试着让学生给物理现象下定义采用类比的方法模拟光的折射现象用实验作为反馈练习，既培养了能力又巩固了知识 探究课题的过程 1.探究三线的位置关系 提问：在光的反射现象中，三线的位置关系是怎样的？在光的折射现象中，三线的位置关系到底是哪一种？该怎么办？想办法把光的折射现象记录下来便于研究引导 回答：反射光线和入射光线分居在法线的两侧；回答：做实验讨论后回答