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创新教育的实践与思考摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的核心，所谓创新不是非搞一项发明才叫创新，关键是要树立创新意识，发扬创新精神。首先观察是一切创新的基础，我们应着力指导学生观察事物的兴趣，提高观察能力，培养创新意识。其次教材是创新的主要工具，疑问是创新教育的起步。最后想象是创新教育的途径 。想象力能突破教材的局限，向横向扩展，向纵向延伸，创造出崭新的形象。关键词：创新；教育；能力中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-122-01江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新很根本的一条就是靠教育，靠人才。”创新教育是素质教育的核心，所谓创新不是非搞一项发明才叫创新，关键是要树立创新意识，发扬创新精神。那么我们的基础教育又如何挑起这个光荣而艰巨的重任，搞好创新教育呢？众所周知，课堂是学生学习的中心场所，教材是学生学习的主要内容，因此，搞好创新教育，教师务必要钻研教材，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和实践能力，全面提高教学质量。一、观察是创新教育的基础观察是认识世界的窗户，更是认识世界进行各种创新活动的基础。科学家以观察为基础探索宏观与微观世界，从中发现规律，创造奇迹。如飞机的创造，发明家起先观察了飞鸟的情形，分析了鸟的飞翔原理，然后通过思考实践，创造了飞机。小学语文教材第五册中讲了牛顿小时候做风车的故事，他认真观察了风车的转动，带动了磨面机的旋转，他又勤于动脑动手的反复实践，对观察生活产生了浓厚的兴趣，以至后来建立了“牛顿定律”，成为世界著名的科学家。由此可见，观察是一切创新的基础，我们应着力指导学生观察周围的美丽世界，激发观察事物的兴趣，提高观察能力，培养创新意识。二、教材是创新的主要工具我们培养学生的创新能力，不能好高骛远地追求那些尖端科学或发明创造了某项成果的理论，而应该实事求是地钻研教材，深挖教材中的宝藏，要把它贯穿在各科教学过程的始终，融合于整个教学过程的动态的发展的过程，只有从教材中阅读、思考、实践，才能培养学生的创新意识。现行小学教材中，看图学文篇幅较多，我认为看图学文类课文，是培养创新意识和实践能力的最好教材，它能使学生综合运用眼、脑、嘴、手等多种感觉器官去分析、理解课文内容，如果教师长期有目的地培养学生看图学文，就会很好地培养学生的创新意识和实践能力。我教学看图学文类课文，注重三方面指导：第一，指导学生看图的观察顺序（由远及近、从上而下、从左到右……）；第二，提醒学生用彩笔给图画配色，要求颜色合理，美观大方，这样既能培养学生的创新意识，又能激起学生热爱生活的兴趣；第三，指导看图说话。通过认真观察，想想图上主要画的是什么？用自己的语言表达出来，要求条理清楚，语句通顺，重点突出。在我的启发和指导下，大部分学生看图说话思路开阔，想象合理，口述的内容具有新颖性和独特性特点，其实就已经具有创新的因素，创新意识的萌芽，都应该被认可为具有一定的创造性。三、疑问是创新教育的起步伟大的人民教育家陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问。”意识很清楚，疑问是发明创造的起步，在实施素质教育的今天，我们要充分运用课堂教学这一主渠道或课外活动这一主阵地，激发学生的创造思维，那么如何激发学生的思维？方法多种多样，如：一题多问多解，合理想象，遇事多问几个为什么，例如：我给学生开设丰富多彩的课外活动（小制作、美术展览、讲故事……），激励学生动脑动手设计制作有关模型，展示自己的独创精神。一次，三年级李建同学自己准备材料，阅读了有关资料，根据老师的要求，自己设计了一辆坦克模型，当其作品被推荐到学校展览室时，参观的师生无不拍手叫好，赞叹不已。通过课外活动的实际操作，可以知道，对于还在学习成长中的小学生，只要教师不断鼓励学生发挥潜在力，学生学习就会由于动手、动脑的创新而充满快乐，如果教师的点拨指导和学生的创新能力相撞，就会闪现出耀眼的火花，学生的潜在力就会插上强有力的翅膀，思维更加开阔，倾心钻研。四、想象是创新教育的途径延德尔曾经说过：“作为一个发明家，他的力量和创造，在很大程度上应归功于想象力和他人的鼓励。”这一精辟的理论，强调了想象力就是最大的创造力。教学工作中的想象力是创造性思维的一种形式，它能突破教材的局限，向横向扩展，向纵向延伸，创造出崭新的形象，它能把过去和现在，理想和现实，咫尺和天涯连接起来，沟通一体，那么如何培养学生的想象力呢？（1）在阅读中激发。小学语文教材，有许多课文的结尾没有结局，其实就是让学生去想象结局。如《狼和小羊》这则寓言的结尾处，则写到：“狼凶猛地扑向小羊……”。我抓住教材的这个特点，激发学生想象狼凶猛地扑向小羊，小羊会有危险吗？为什么？一会儿，学生举手如林，发言踊跃，有的说小羊肯定被狼吃