农村小学教师素质提升的思考.docVIP

农村小学教师素质提升的思考教师素质的重要性不言而喻，在农村也是如此。然而，农村学校特别是农村小学教师素质的现状仍然不容乐观。本人从教20多年，一直在乡村小学任教，见证了农村小学20年来教育发展过程，明白影响教育教学质量提高的根本原因是教师的素质。当前，农村小学教师整体素质不高，表现在：部分教师责任心不强，进课堂应付了事；将近半数教师知识结构不合理，没有进行系统专业培训；少部分年轻教师有激情无经验，老教师知识老化。笔者调查，农村教师整体素质不高，存在两个因素。客观因素：一是目前农村教师行业缺乏吸引力，吸纳不了人才，为了维持教学工作不得不聘请“三流人才”来代课支撑，底子本身就薄。经调查，农村中小学2001年之前应届到任的专任教师均为高初中优秀毕业生通过考试选拔进入师范院校进行系统学习后毕业分配的，这类教师直到今日只要不改行转业的，都一直是学校工作的骨干，大多学校的教育教学工作也都由这批人来支撑。2001年以后，国家用人机制已经改变，择优录用代替了统一分配，打破了“铁饭碗”。大多数优秀的高初中毕业生毕业后很少有人报考师范院校，学校教师不够用，只得招聘一些“半路出家”的民办、代课教师来补充。二是农村教师获得提高培训机会较少。在农村中小学，缺编少人仍然是普遍的问题。特别是村级小学，通常是一个教师一个班，一个教师至少上两门以上主课，每个教师都是班主任，一天下来课都排得满满的，教师想外出观摩、学习的时间基本没有。就是自学的时间也都被备课、批改作业给占用了。缺兵少员的农村学校里教师扮演的角色过多，既当老师，又当服务员，既管学习，又管生活，什么事都落在那么几个教师的身上，难有时间去学习提高。三是农村学校的环境条件制约教师素质的提高。目前，乡以下学校，特别是小学，学校的设施还是比较简陋的。就拿教室的设备来说，基本都没有多媒体教学设备，教师仍然用那粉笔和黑板进行教学，现代教学设备使用技能水平低或不具备；备课方面教师借助的资料大多是教学参考书，很少能从网络上获取知识。主观因素：一是缺乏上进心和求知欲，不注重学习提高。在农村，相当一部分教师还满足于现状，认为山高皇帝远，身上的那点老本足够使用了，“要给学生一碗水，自己要有一桶水”的老旧思想还没有上升到“要给学生一点水，老师要有常流水”的境界，有些老师在课堂上还用“灌水”的方法教授学生。教学等技能已经过时老化，但是意识不到或是意识到了不肯去学习，自我提升。二是缺乏敬业精神和责任感。这一类人大多为中老年教师，一些人是因为精力不足疲乏了，能按部就班就已经不错了；一些人是因为深感前途无望，多干也白搭；还有一些人因长期在乡村工作，压力不大，长期放松，养成松散的习惯，于是得过且过，应付了事，不求上进，日子久了也就习惯了。当前，要提高农村教师的整体素质，我个为认为，应从以下几个方面入手：一、计划培养与市场相结合，优化教师队伍市场招聘是当今科学的用人办法，可以从巨大的人才市场中择优录用，从这个意义上讲是可以选到素质好的人才进入教师队伍的，国家还可以节约培养人才的费用。但是，教师这个职业比较特殊，要通过系统的专业学习训练才能教好学生。因此，只能从师范院校类的毕业生中招聘，这样范围实际是小的，再则农村学校教师行业又没有其他行业的有吸引力，实际招不到好人才，招不足人员。近几年乡村学校常常招不到人就是最好的例证。因此不能全部指望通过市场招人来支撑农村学校的教育教学工作。为了确保农村学校教师有较扎实的学识功底，具备基本的为师素质。教师应根据需要，分时间段有计划地在农村当地由国家定向培养师范院校学生。用培养经费国家负责，毕业直接入编来吸引高初中优秀毕业生去读师范院校，在培养的过程中把好质量关，回来之后服务农村教育教学工作。同时继续市场招聘，两种方式同时运行，农村教师从起点上有了质和量的保证。从2014年开始，国家已经又开始有计划地培养师范生，但是量还过少，还远远不能填补农村教师的不足，应该还有所增加，而且定向到乡村小学。二、加大培训力度，拓宽教师知识面要提高教师素质，培训是重要途径。当前农村学校的教师也受到不同程度的培训，但是量是不够的，面也不够广。多数是以点带面即选一个或几个去学习培训，回来作个汇报（有的回来不汇报）就行了，是达不到目的的。而且去培训的人员中年以上的教师机会极少，学校都考虑这类教师接受能力稍欠缺等因素而少派。加大培训力度，拓宽教师知识面，一应该增加培训次数，点面结合，既有个别培训，也有集体培训，保证量够、面广。其中集体培训难度较大，对此我们可以利用假期组织县级、乡镇级的全员培训，也可以将培训送到学校，确保每个教师能定期获得培训。二是培训的内容要全面，不仅要有教育教学理念更新的培训，也要有教育教学技能的培训，还要有现代化教学设备操作的培训，既有理论培训又有实践方面的培训，只有这样方能使教师的知识缺陷及时得到补充，不