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与 爱 同 行 —— 德育导师制“帮教结对”教育日记 教师姓名： 秦霜 结对学生： 顾虞均 无锡市东湖塘中心小学 201 6年 1月 结对学生性别 女 班 级 二（1）班 该生基本情况简述： 顾虞均是个尊敬老师，热爱劳动的孩子。她活泼好动，经常帮助老师收发本子、分饭等等。只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，经常写写玩玩。 正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯，常有放学前后到商店购买物品的习惯。不过该生并不是本质很坏，她懂得老师教给她的道理，知道什么事不能做，什么事能做。她记得老师教导，不能随意奔跑，容易出危险，看到其她同学在奔跑也会及时阻止，只是用的方法不恰当，本质是个非常善良的孩子。 顾虞均主要是缺少了自我监管的能力，易受不良环境影响。在数学学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，在学习上有懒惰的心理，怕计算。所以计算能力薄弱，体现在计算速度慢，计算正确率不高上面，对于比较基础的乘法口诀计算容易错误。并且她在课堂上容易被购买的文具吸引注意力，经常走神，容易受到外界的影响，常常出现做小动作的情况，即使教师提醒，也只能保持住几分钟的注意力，不一会儿，又玩起了她手中的铅笔、橡皮。由于她注意力分散，导致了上课效率不高，对知识一知半解，综合运用知识的能力非常欠缺，加上计算能力薄弱，学习情况堪忧。故而，如何把根基打扎实，就成了我对她研究的重点。 日 期 2014.10．8 帮教方式 谈话 主题 沟通 自评效果 一般 帮教 结对 日记 内容 注重与家长沟通联系，与家长配合指导教育，时刻关注她的学习、生活动态。由于该生计算能力较差，对所学知识掌握不够牢固导致在新知识的接受上受影响，作业完成的质量较差，经常出现反复多次订正的情况。 针对这种情况，我通过谈话交流及课堂上有意识的鼓励，让她建立起学好数学的信心，一方面使其注意力集中，一方面培养其学习习惯。又加强计算方面的练习，经常个别指导查漏补缺。 日 期 2014.11.19 帮教方式 课堂鼓励 主题 鼓励 自评效果 一般 帮教 结对 日记 内容 仍然注重与家长沟通联系，与家长配合指导教育，时刻关注她的学习、生活动态。该生计算能力有所提高，但由于注意力不集中，作业完成的质量还不是很高。 针对这种情况，我通过谈话交流及课堂上有意识的鼓励，挖掘发现她的闪光点并及时表扬，让她建立起学好数学的信心，一方面使其注意力集中，一方面培养其学习习惯。又加强计算方面的练习，训练看图编题，列式计算的能力，经常个别指导查漏补缺。还通过“一帮一”提高她的学习能力。 日 期 2015.12.3 帮教方式 谈话 主题 关爱 自评效果 一般 帮教 结对 日记 内容 在课余，经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到老师对她的期望和关心，也让她感受到老师不会因为成绩的高低而喜欢或讨厌每一个学生，成绩并不是唯一的标准。 我经常将其找来谈心，给她补习功课，每天中午利用一定的时间帮助她学习。平时我加倍地关心她，安排好同学帮助她，她对学习的兴趣也愈来愈浓了。 日 期 2015.4.3 帮教方式 谈话 主题 表扬 自评效果 一般 帮教 结对 日记 内容 当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在她面前，她的脸红了一下，我知道，她已经明白了我的用意。 此后，她的作业与之前的相比，整洁了许多。遇到不会的习题有时候也会选择寻找我来解答，对我的信任增加了。 日 期 2015.5.6 帮教方式 提问 主题 兴趣 自评效果 一般 帮教 结对 日记 内容 为了使她对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对她的回答加以肯定，有时我会特意选一些她肯定能答对的问题请她回答。课后多关心，每隔两天，我会找她一起回顾她的进步表现，并鼓励她往更好的方向迈进。 放学她走的稍晚，所以有时间对她进行单独辅导。每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励她每次的进步，也给她提出了小小的进步目标，有一个前进的方向。 日 期 2015.6.3 帮教方式 谈话 主题 教导 自评效果 一般 帮教 结对 日记 内容 她记得老师平时的教导，不可以上下楼梯随意奔跑，看到其她同学在奔跑上前制止，但是在其她同学不理会她的情况她，她不知道该如何