美国进步主义教育述评总结.docVIP

美国进步主义教育述评 [摘 要]:发端于19世纪70年代的美国进步主义教育，衰落于20世纪50年代，可以说是迄今为止美国历史上持续时间最长，影响最大、最广泛的一种教育思潮。在它的发展历程之中，出现了数位著名的教育改革家，同时也形成了一系列对美国乃至世界教育影响深远的思想，本文从进步主义教育的始末出发，梳理其发展历程及相关知识，以期找出其对当下中国教育的借鉴之处。 [关键词]:进步；进步主义教育；观点；借鉴美 国 进 步 主 义 教 育 运 动（progressivism education movement in the United States）亦称“美国进步教育运动”，是19 世纪末美国出现的教育革新运动，性质与欧洲新教育运动相似,它们在本质上是一样的，都以传统教育为对象，倡导儿童个性的自由发展和儿童解放，以适应19世纪下半叶第二次产业革命以后社会迅速发展变化提出的各种需要。第二次产业革命引起了物质生产方式、交通、运输的巨大变革。由此带来了工业、商业的繁荣和大批城市的兴起。与此同时，人们的思想乃至生活方式都发生了很大的变化。所有这些，都深刻地影响了教育，进步主义教育思潮就是在这种形势之下发展起来的。 一、“进步”的界定以及进步主义教育的含义在进步主义教育的研究中,有关概念的分析一直没有受到应有的重视,由此产生了研究对象的不确定性和研究范围的随意性,从而影响了研究工作的全面展开。与进步主义教育直接相关的首先是“进步”这个概念。在英语中,“进步”(progress)一词出现于15世纪,此后几百年间其词义不断丰富,但其内涵却保持了相对的稳定性,即表示向上、向前或向更高阶段和状态的行动、运动、活动。这与现代汉语中“进步”的含义并无根本不同。所不同的是,在英美等西方国家中,进步不只是一个词汇、更重要的是它代表着一种重要的社会历史观。 进步主义教育的含义非常复杂，美国教育家至今始终没有给进步主义下过一个明确的定义。而且，由于进步主义教育理论家在不同时期强调的重点不同，所以，人们也很难给进步主义一个明确的界说。一般来说，进步主义教育理论与实践主要目的是反对19世纪末、20世纪初美国的占统治地位的旧传统学校教育，以便使美国教育适应社会的工业化、都市化和大量移民的需要。因此，有学者认为，“进步教育是用来表示……学校中所发生变化的一个名词，使教育更能够处理普通人日常关心的事情。”张斌贤认为可将各种意义上的进步主义教育划分为三个层面:1.广义进步主义教育或进步主义教育思潮,指从近代以来广泛流行的、受进步观念支配的各种教育学说；2.狭义进步主义教育,指19世纪末、20世纪前期在欧美兴起的各种教育革新趋势；3.特义进步主义教育或进步主义教育运动,专指19世纪末和20世纪前期产生于美国的、以杜威教育哲学为主要理论基础、以进步主义教育协会为组织中心、以改革美国学校教育为宗旨的教育理论和实验。 二、进步主义教育思潮的产生与发展任何教育思潮的产生都有其特定的背景，进步主义教育思潮也不例外。传统教育由于自身存在的缺陷所造成的对于变化的美国社会的不适应，以及欧洲自然主义教育思想的传入，为进步主义教育思潮的兴起创造了条件。 （一）进步主义教育产生的社会背景——美国社会的转型 1.社会经济——由农业国向工业国的转型 随着美国南北战争的结束，在19世纪末，美国完成了近代工业化。经济方面也由传统的种植园经济为主的农业经济向以电子工业为标志的新兴工业的转变，美国由此从第一次科学技术革命进入到第二次科学技术革命。由此带来的工业的快速发展急需大量的掌握熟练技术的工人，这一社会需求对当时的教育提出了新的要求。为应对这一需求，美国当时兴起了一场“手工训练运动”（the manul training movement），它对美国社会的影响，正如伍德沃德1903年所说“由于手工学校的成倍增加，我们解决了国家所需的所有技工的问题。”在此次教育改革的过程当中，普通教育与职业教育融为一体，同时，它掀开了美国综合中学的历史，标志着美国职业教育的开始。2.国家经济——自由资本主义向垄断资本主义的转型 资本主义发展到一定阶段，必然会产生资本的集中，从而导致垄断资本主义的产生。发生于19世纪末美国的第一次企业合并高潮，随着大量的中小型企业的减少以及大量的生产的集中，美国1890年的统计结果是1%的人口掌握了全国99%的财富。资本和生产的集中到一定程度就是垄断的出现。美国工业化的进程使得财富集中在极少数人的手里面，进而加剧了整个国家的贫富分化。 总的来说，这一时期的美国，由于向垄断资本主义转型，出现了垄断公司威胁着社会经济生活的正常秩序、社会分配不公，进而加剧了贫困化问题突出、农业地位下降，农民陷入困境、政治腐败滋生,民主制受到挑战，城市生活中，城市管理混乱无序等一系列的社会问题。3