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小学语文开放式课堂教学的初步研究 　　【摘 要】在语文课堂教学中，应注重以开放的视角重新构建课堂模式，精心选择开放的教学内容，创设开放的教学环境，选用开放的教学方法，让课堂充满生机和活力，让学生成为学习语文的主人，学好语文这门工具学科，切实提升学生的语文综合素养。 　　【关键词】开放式；课堂教学；创造力；自主合作 　　新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活动的。小学语文教学应当追求课堂的和谐、学习的愉悦、教学的高效，努力使学生语文综合素养得到全面的发展和提升。而传统教学拘泥于课堂，有“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性，强调“以本为本”，重讲读轻思考，割断了语文课和现实生活的联系，课堂缺乏生气和活力，忽视个性发展，教学高耗低效，使学生成长无法适应现代社会的要求。 　　一、开放教学内容，打开学习新天地 　　1.活用教材，学点剪枝的学问 　　为了帮助学生在情境中识记字母，汉语拼音教学每一课都配有“情境图”、“语境歌”。教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重难点，同时要提倡让学生自编语境歌，启迪思维，培养学习创造力。如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是把学习的主动权交给学生，随着学生的回答相机教学。当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，张扬个性；又如教学声母zh时，引导学生观察表音表形图后自编顺口溜：“z加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛结网zhzhzh；一根树枝zhzhzh”等。教学中教师将情境图和语境歌融会贯通，学生创意纷出，收到事半功倍的效果。 　　理想的教育是为了人的一切。语文课程的人文内涵丰富多彩，教学内容的价值倾向也是多方面的。教师要积极开展各种开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、网络信息技术等进行知识的搜集和整理，还可以开设校本课程，自编教材，为学生创设一个全新的、更为开放的语文学习课堂，如文学社、小记者，书法课的创办等。我校的演讲工程就开展得如火如荼，不仅培养了学生的综合素质，更是顺应时代的要求，体现学生学习的多元化。 　　2.融合教材，增强学科间的相通 　　语言文字是人类文化的载体，教材或具有道德认识的价值，或蕴含深刻的哲理，这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。人们又说“诗是有声画，画是无声诗”。教材又具有很强的艺术性，这又使语文学科和音乐、美术息息相通。传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系，制造了人为的分科教学。注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。 　　课文《咏华山》采用古诗教学“文包诗”的形式将语言美、画面美、情感美集于一体。教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，教师让学生根据对课文的理解组合画成一幅画，学生画的画，贴的贴，各展其能。当学生完成自己的创作后，教师让学生主动参与民主评议：“你觉得他画得怎样？”学生有的表扬同学画得很好，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为华山很高。”有的提出了需要改进的地方，“我觉得他把白云在位置画错了，要画在山的中间，因为山腰是在山的中间”……评议不仅培养了能力，更在讨论中获得了双赢。 　　教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美、感受美、欣赏美、表现美。 　　二、开放教学环境，创建互动新课堂 　　1.走进课堂，营造愉悦的情境 　　在教学《春笋》一文时，教师首先播放打雷声的音乐，让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块等动作。然后师说“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”。接着，让学生做春雷爷爷，说说想请谁帮忙，学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋。”“我请春风妹妹来叫醒它。”“我请小河哥哥来叫醒它。”“我请燕子来叫醒它。”最后，请学生各自扮演喜爱的角色，一起叫醒春笋。 　　教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。 　　2.走出课堂，体验学习的快乐 　　生活处处皆语文。语文学习的外延丰富又宽广。合理引入生活这一源头，语文学习的泉水就更“清如许”了。开放式的语文教学，不仅仅局限于课堂，同时要与现实生活紧密联系，与社会同步并走。教师要学会从日新月异的时代生活中汲取鲜活的学习内容，捕捉生活中的亮点，