探究初中数学教学的有效性.docVIP

探究初中数学教学的有效性 　　摘 要： 数学是在学生在初中阶段学习的一门重点学科，它能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力，并且对学生以后学习其他学科起着基础性的作用。现在的学生普遍对数学学习缺乏兴趣，他们只会按照例题解释，并没有理解题目真正的解题思路所在，不会举一反三，从而失去了对新题型探索研究的兴趣。在初中数学教学过程中，教师如何才能将学生的学习兴趣激发出来，让学生积极主动地学习数学，从而提高数学教学的有效性呢？将生活实践与数学紧密联系并让学生积极主动地探索研究很重要。 　　关键词： 初中数学 课堂气氛 生活实践 课堂内容 　　在初中数学教学中，如何充分发挥学生的主导作用，让学生自主地发现问题，探索问题，解决问题，同样的问题是不是有更好的解决方法，这是每一个教师及教育从业者都需要思考的问题。 　　一、活跃数学课堂气氛，让学生充分发挥主体作用 　　数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担而是一种乐趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快轻松愉悦而且有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，积极主动地学习。教师要与学生积极互动，让学生主动参与进来。比如在课堂教学中，让学生进行开放式提问，在解答问题的过程中教师让学生主动参与进来，用“谁来回答他的问题？”“还有其他答案吗？”“你大胆地回答，说错了不要紧，大家都可以帮助你”等鼓励性语言，让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，从而培养学生的学习兴趣。在教学中，还可根据不同的学习程度，对新教材中不同的问题进行选用.对于数学成绩较好的学生，教师可以选择一些较灵活的问题让他们进行思考、探究，扩大学生的知识面，提高学生学习数学的能力；对于学习成绩一般的学生，教师可以多给发言的机会，让他们学会表达自己的想法，同时也要跟学习成绩好的学生多讨论，以更快的速度追赶上他们；对于数学成绩差的，要多鼓励，让他们知道即便错了也没有什么关系，关键是知道错在哪里，如果下次再遇到同样的问题，怎样才能正确解题并做到举一反三，这样就达到了理想的效果，让每个学生都在学习中不断进步。 　　二、丰富数学课堂内容，创造出让学生自愿动脑动手的条件 　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”新课程标准提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见怎样让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学习”服务，使学生从被动学习转为主动参与学习，愿意学习。学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学生通过不断学习挖掘自己的潜力，从而丰富自己的知识。因此，在教学过程中，学生应该学得主动轻松，只有学生放松了心情愿意主动学习，才会乐于动脑筋思考，动手做题，这样可以达到事半功倍的效果。教师应该让数学课堂内容更加丰富多彩，让学生通过自己所学知识解决现实生活中所遇到的问题，只有这样学生才会觉得自己确确实实学到了很多知识，才愿意多动手、多动脑、多尝试，从而提高数学教学的有效性。 　　三、挖掘数学知识与生活实际的内在联系，创设学生感兴趣和熟悉的生活情景 　　数学源于生活，服务于生活。新课程标准指出：我们的教学要从学生的生活经验和已有的体验出发，从而将学生的那些常识性、经验性的知识派上用场，这样在数学学习过程中我们就可以给他们提供开拓思想、发表见解的地方。在数学学习过程中我们可以让学生自己测量实际物体的长宽高。比如一张正方形的桌子，让学生亲自感受到实物的存在而不仅仅是老师黑板上的图片，也可以通过讲述一个场景让学生自己想象一个物体的形状，从而提高学生的空间想象力。或者让学生自己制作一件物品，进行测量，从而计算出物品的面积和体积，让学生真切感受到数学的实用性。数学最常用的也最实用的地方在于买卖市场，买卖双方通过物品的斤数和单价算出物品最终的价格，学生在计算的时候不仅能够提高自己数学的运算能力，而且锻炼了自己的逻辑思维和交际能力。让学生明白只要细心观察，就会发现数学无处不在。学生可以通过对生活中的事物的不断观察，挖掘现实生活与数学密不可分的关系，进而激发学生自己对数学的好奇心，增强学生的探索能力。 　　除此之外，教师应该鼓励学生用于探索，不应局限于教材，想要更深入地了解数学就得勇于探索。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和深入研究是学生学习数学的重要方式，鼓励学生自主探索和深入研究，并不断自我反思，最终能灵活解决数学问题。 　　参考文献： 　　[1]陈