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探究基于情感策略运用的初中英语教学 　　【摘要】在新课改的深入发展过程中，非常重要的一个环节就是教师对于学生思想感情变化的主动关注，初中英语教学中情感因素更是教学效果的重要影响因素之一。因此，本文立足于初中英语教学中的情感因素作用分析，提出了初中英语教学中情感运用策略的几点建议，以期为广大初中英语教师同行提供参考。 　　【关键词】初中英语 英语教学 情感策略 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0072-01 　　一、前言 　　我国情感教育的起源，要追溯到先秦时期，当时，儒家学派即有了教育应该基于情感的主张，在《论语》一书中，提出了学习的三个层次，其中，“乐学”作为最高境界，体现了教育者在施教时的情感倾向。随着社会的发展和教育理念的不断完善，在先秦之后的包括北宋、明朝、清朝等历代教育者提出了关于情感教育的不同论断。虽然情感教育在我国历史悠久，但受社会制度等众多因素影响，其发展却相对缓慢，直到梁启超、鲁迅等近代教育者将乐学境界发扬光大，才助推了情感教育的进一步发展。 　　近年来，随着社会的不断进步，我国教育多次对教学目标和课程进行改革，但所有改革都是遵循“以人为本”理念，即将学生作为教育的主体，所有的教育旨在服务于学生，尊重学生情感，提升学生素质。本文中笔者再次探究情感教育，并将情感策略运用于初中英语这一既区别于其他科目又与其他科目有着众多相同点的教学过程中，意义深远。 　　二、初中英语教学中的情感因素作用分析 　　1.初中英语教学中积极情感的促进作用 　　我们知道，兴趣是最好的老师，因而，基于尊重学生情感，引导学生产生英语学习兴趣有助于他们积极主动的接收知识，整理并加工相关信息，进而促进对这门外国语言的信息导入和语言导出能力的提高，从而让学生们逐步的提高对这门语言的主动接受能力。 　　2.初中英语教学中消极情感的阻碍作用 　　我们的教育倡导以人为本最终就是为了培养学生对于学习的积极情感，实践证明，对于某一学科的消极抵触情感状态会让学生们从内心深处产生厌烦，进而降低了对所学知识的掌握水平。对于英语这门特殊的语言学科而言，一旦学生存在过强的消极情感，无论是学科的知识接受，还是外在的语言表达，都会受到极大影响，最终会导致事倍功半，学习效率下降。 　　三、初中英语教学中情感运用策略建议 　　1.合理利用教材情感教育资源，激发学生积极情感 　　英语作为一门语言学科，内含很多情感因素。教师在进行施教过程中，可以根据大纲和教材内容再结合学生特点，深挖学习教材中蕴含的情感因素进而提升学生对英语科目的兴趣。具体而言，教师有选择性的提炼出某一个具有情感因素的英语句子如习语、名言等作为范例，引导学生们带着感情色彩的进行理解感悟；或者针对某一篇文章、每一段语言，用创设情景式教育的方式来激发学生们的内心情感。为了使教学内容生动形象，教师可以引入现代化的教育模式，如放映幻灯片、设计课件、播放录像等。 　　2.通过积极情感影响教学氛围，增强学生求知欲望 　　众所周知，学生在良好的学习氛围中，能够不自觉的产生比学赶超的积极性，进而淡化厌学和消极的学习态度。从学生角度来说，学生在平等、宽松且积极的氛围中进行英语学习，其主观能动性就会被调动起来，相应的，在进行英语实践学习应用过程中，就能够主动的去探寻和解决问题。从教师角度而言，与学生们建立起和谐的师生关系，尊重学生、鼓励学生、支持和信任学生，才能愉悦学生情感，也才能增强学习和应用英语的自信心。所以，教师在进行英语教学过程中，通过鼓励、信任等情感方式拉近与学生们的距离，通过引导学生向榜样和示范看齐达到以点带面，共同进步的目的，进而营造积极向上的良好氛围是提高学生学习情趣的方式之一。 　　3.利用情感和兴趣的密切联系，培养学生学习兴趣 　　在进行科目学习时，学习者的情感和兴趣因素至关重要，假想学生对于某一科目持抵触态度，那么即使花费再多的气力效果也不敢恭维。因此，在培养学生的英语学习兴趣时，外界的学习氛围至关重要。与其他科目一样，英语教学也是教与学的情感交流，情感交流顺畅、学习氛围和谐，学生的情绪、情感则会更为积极，认知能力也会在无形中被提高。因而，在教与学这一过程中搭建和谐的师生关系十分必要。随着社会的进步与学生个体的逐渐成长，传统意义上的教师至高的权威性和全方位的监督性已经不再适应现阶段的教育，亲和、尊重、鼓励、信任的教师形象才是学生们容易接受和喜爱的，也是越来越被社会认可的。 　　情感和兴趣相伴相随，兴趣浓厚，情感就会油然而生，所以，在进行英语教学时，教师应该合理有效的多采用故事、游戏、情景设定及表演形式不同的方式来激发学生兴趣，活跃课堂气氛，激发学生情感，助于学生对知识的接受理解与学习，进而培养对英