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怎样提高初中思品课教学的教育性 　　摘 要 思想政治课教学加强教育性、强化思想政治教育功能，仅靠教师单方面的努力是不够的，它需要学生积极主动的参与配合。没有学生主动接受教育的内在动机，其思想教育效果肯定是不理想的，学生的道德感知力肯定是难以发展的，正确的道德观、人生观与价值观也是难以形成的。 　　关键词 思品 教学 教育性 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0020-01 　　教育性，主要指思想政治课所起的思想政治教育作用，这是思想政治课的根本特征，也是思想政治课的目标。教育性的重点是思想教育和政治教育，其中思想教育的重点是道德品质、人生观、心理品质和思想方法教育，政治教育的重点是政治立场、政治态度和政治观点教育。从思想政治课的性质与任务看，思想政治课的思想政治教育和理论知识教育本来就是相互统一、相互促进的，如果教育性淡化或缺乏教育性要求，便会严重削弱以致失去这门课程的思想政治教育功能，然而在教学中怎样才能将思想政治教育与理论教育有机结合又突出教育性呢？我认为，必须遵循以下几个基本原则： 　　一、理论联系实际原则 　　理论联系实际是思想政治课突出教育性、强化思想教育功能的首要原则。也就是要学生掌握教材中的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和其他有关的社会科学常识，学习运用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析问题，参加社会实践，提高他们的政治素质和思想道德素质，为其逐步树立科学的世界观、人生观打下基础。思想政治课是学校德育的主渠道，在教学中必须培养学生具有坚定正确的政治立场、政治态度和政治观点，养成良好的思想道德品质，以便自觉抵制各种消极腐朽思想的影响与侵蚀。为了实现这一要求，教学中必须坚持理论联系实际原则，作为教师要能够从教材的实际出发联系国内外形势，特别是联系学生的思想道德品质实际来实施教学，以便学生学好知识，提高觉悟，培养能力，完成思想政治课本身固有的三位一体的任务。 　　二、正面教育原则 　　正面教育主要是指通过思想政治课的教学来对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本常识的系统传授和社会主义政治思想道德规范的正面教育，帮助学生树立正确的政治方向，培养学生的社会主义思想品德。师范生虽然已经具备一定的社会知识与生活经验，但是明辨是非的能力依然比较低，具有很强的冲动性、好奇心和冒险精神，对一些不健康的思想和做法容易接受和模仿，然而这一时期正是学生政治思想道德品质逐渐走向成熟与稳定的关键时期。因此，在通过思想政治课教学对学生的进行思想教育的过程中，务必坚持正面教育，正面讲解，要多举正面事例，使学生从中受到启发，得到教益，力戒课堂上不加分析批判的向学生宣传介绍那些非马克思主义的理论学说和腐朽丑恶的价值观念，以避免思想政治教育产生“负效应”。 　　三、系统一致性原则 　　系统一致性是指思想政治课教学《大纲》所规定的思想政治教育目标，是按年级分阶段循序渐进相互联系的，既体现了学校思想政治教育整体化、目标化、序列化的要求，也体现了师范生认识规律与身心发展规律的要求。若违反这个原则，它不仅会使各年级教学的目标难以落实，甚至还会使不同年级之间的思想政治教育效果相互抵消，使学生形成双重性格，从而影响思想政治课的整体效果。因此，各年级的政治课教师在教学中要切实落实好《大纲》所规定的教育目标，使之各年级到位，相互衔接一致，以保持教育内容的系统性、连贯性与完整性。同时，还要将思想政治课的局部思想政治教育目标与学校教育的整体思想政治教育目标协调起来，要善于把这两个层次的教育功能协调一致，使其相得益彰。 　　四、教师主导作用于学生主体作用相结合原则 　　课堂教学是师生双边活动的过程。教师本身知识水平与所负职责与学生不同，他们掌握着教学的主动权。然而在这个双边活动中，教师只是促使学生世界观形成于发展的外部条件，只有学生的主观能动性，才是取得教育成功的决定性因素。因此，思想政治课教学加强教育性、强化思想政治教育功能，仅靠教师单方面的努力是不够的，它需要学生积极主动的参与配合，没有学生主动接受教育的内在动机，其思想教育效果肯定是不理想的，学生的道德感知力肯定是难以发展的，正确的道德观、人生观与价值观也是难以形成的。所以教学中教师应在发挥主导作用的同时，充分考虑到重视学生这一学习的“主体”，尽可能调动学生乐于接受教育的主动性与积极性。 　　（责任编辑 曾 卉） 4