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影视资料在中职英语教学中的运用 　　摘 要： 随着社会对人才需求的改变，应用型人才的缺失是目前我国教育中存在的弊端。中职院校作为应用型人才的培育基地，肩负着重要的社会责任。英语作为一种世界性语言，其作用不容忽视。中职英语教学必须进行相应的改革，以满足社会的需求。影视资料的运用，可以使英语课堂内容丰富，其鲜活性可以将英语语言在实际语境中呈现，提高学生的实际应用能力。文章分析了影视资料在中职英语教学中应用的途径。 　　关键词： 中职英语教学 影视资料 教学运用 　　随着社会竞争的日趋激烈，人才成为社会竞争的关键。中职院校招生的门槛相对较低，学生的整体素质相对偏低。很多学生的英语成绩较差，甚至停留在初中水平，这严重影响中职英语教学效率。中职英语教学并不是从简单的基础开始，其是在初中英语学习的基础上进行的延伸和继续，很多学生跟不上教师的节奏，英语成绩难以提高。学生基础和中职英语教学无法接轨，是中职教育工作者必须解决的问题。特别是英语的实际应用能力，很多学生基本难以实现正常的听、说、读等训练，这与英语教学的目标相去甚远，英语应用能力是学生日后工作中必须掌握的能力。 　　一、中职英语教学中影视资料选择的原则 　　（一）影视资料的选择要尊重学生的喜好。 　　中职英语教学中关于影视资料的选择，要根据学生的特点，选择学生感兴趣的资料。教师不能单单凭借自身的经验和喜好选择教学内容。如果教师选择的影视资料学生没有兴趣，那么无论这些资料多么经典，都难以达到教学目的。教师所选的影视资料学生感觉无趣，在课堂教学时难以与学生产生共鸣，学生不会关注影视资料的内容。根据现代学生的特点，喜剧、动画等影视资料都会唤起学生的兴趣。 　　（二）师生充分沟通，共同选材。 　　教学不仅仅要以学生为中心，更要尊重学生的喜好，但是不是盲目地听从于学生，教师要与学生共同探讨，选择适合现阶段学生英语水平的影视资料。资料中的语言要尽量简单，语速不宜过快，发音要清楚，尽量选择标准的英语发音。一直以来，中职英语教学中关于影视资料的字幕问题都是争论的焦点，是否需要字幕，使用英文字幕还是中文字幕这些问题一直无法统一。影视资料教学属于精讲内容，而不是泛学内容，学生如果对电影的内容都无法理解，跟读都相当费力，这样教学效果根本无法强化。教师要循序渐进，开始使用中英文对照阅读，逐渐过渡到只有英文。教师在课堂上播放影视资料的时长要控制在10分钟之内，这样学生的注意力比较集中，学习的难度不大。总之，教师要根据教学目标和学生的特点与喜好，选择合适的影视资料进行教学，才能强化影视资料教学效果。 　　二、影视资料在中职英语教学中的运用 　　（一）影视资料欣赏。 　　影视资料欣赏可以是整部电影，也可以是一个电影片段。由于课堂教学时间有限，加之中职院校会对课堂教学秩序进行一定的管理，教师在课堂教学时一般都是播放一个电影片段，整部电影要求学生在课余时间进行欣赏，这样可以节省课堂教学时间，丰富学生的课余生活，同时也可以让学生带着问题欣赏整部电影，提高学生的学习兴趣。 　　（二）分析影视资料。 　　教师要明确影视资料学习的目的，不能只是对资料进行泛学，这样毫无意义。如果影视资料的学习如同学习课本知识一样，学生的学习积极性将会严重降低，教学效果难以保证。课堂教学中选择的影视资料片段，要充分吸引学生的眼球，在有限的时间里集中学生的注意力。教师要分析影视资料的内容，讲解资料中出现的常用口语，采用标准的英语方式表达，以免学生的理解出现障碍，教师要根据影视资料的内容，引导学生在适当的场合使用恰当的语言，以提高学生的应用能力，避免出现不必要的麻烦。 　　（三）指导学生进行模仿。 　　学生的模仿无需完全与资料一样，只要恰到好处即可。英语发音中有些介词或冠词常常连续发音，学生有时不宜听清楚。学生要尽量模仿发音，坚持跟读出来，只要学生反复练习，这些简单的问题也就迎刃而解。教师根据影视资料的内容，指导学生正确发音，主要发音时舌头的位置及口型，以免学生养成不良的发音习惯。学生要尽力模仿影片中的语速和语调，根据影片的场景和环境，模仿人物的神态和动作，分析人物当时的心理活动等。 　　（四）组织学生进行表演。 　　表演的难度要大于模仿，学生不仅要熟悉影视资料中的内容，还要领会影片的语境。一段影视资料播放完毕之后，教师要组织学生进行表演练习，以体会影视资料的内容。教师要根据学生的特点分配角色，口语能力较弱的学生尽量分配简单的内容，口语基础好的学生分配一些有难度的内容，每个小组要合理分配口语基础好和基础差的学生，口语基础好的学生要带动口语基础差的学生。各个小组同时练习，减少学生的暴露压力。教师要认真观察每个小组的练习，及时纠正学生的错误，对于表演好的学生要给予鼓励。学生之间摄取信息更容易，在相互练习时就会掌