巧设数学课堂导入，激发小学生学习兴趣.docVIP

巧设数学课堂导入，激发小学生学习兴趣 　　如何让小学生积极主动地参与课堂教学，使数学课活起来，如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望？教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。 　　数学课堂学习兴趣新颖课堂教学的第一个环节――导课，在一节课中占有比例不大，但在整个教学过程中预示着整节课的高潮与结局，一段新颖、精彩的导课能激发学生积极思考，并且产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，是师生沟通心灵的一座桥梁，为下一个环节新授课做一个良好的铺垫，学生能 　　自然地步入探求新知识的区域，所以作为一名数学教师应精心设计导课，促进新旧知识的迁移，激发学生的学习兴趣。 　　一、导课要新颖，有吸引力 　　设计导课要富有情趣，才能吸引学生的注意力，激发他们求知的兴奋点，由被动学习变为自主学习。例如，在教学《数的意义》这一课时考虑到学生对教材中出现的整数、分数、小数等概念中的联系和区别把握不好，并且学生学习时易感到枯燥、乏味，于是，我就设计了两幅画面，一幅是古人在树上拴了一条绳子，打了五个结，地上放着五个果子，另一幅是画了一个羊圈，里边有若干只羊，一位古人从羊圈里赶出四只羊。另一位古人在旁边放了四块石头，在授课前，把两幅图分别出示在投影仪上，让学生观察想一想，图上的古人在做什么？当学生看到这些画面时，感到新鲜、有趣，都想猜出古人在做什么？课堂气氛顿时活跃起来，所有的兴趣都集中在老师的问题里，老师稍加提示，同学们弄清了原来古人是用对应的方法记物体的多少，这时我紧接着问，这样记数好不好？学生纷纷举手，积极回答：不好、太麻烦。教师趁热打铁，告诉学生，数来源于生活，生活中也离不开数，只有学好了有关数的知识，我们才能将学到的知识运用于生活，学生在好奇心的驱使下，很自然地进入新授课的学习环节。 　　二、导课要促进新旧知识的迁移 　　数学具有很强的逻辑性和系统性，往往前面已研究的内容是后面研究内容的前提，而后面的内容是前面所学内容的引申、发展和提高，因此新授之前要注意：“以旧引新”型导语，使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习，这样导人新课，既有效地缓解学生接受新 　　知识的难度，又加强了新旧知识的内在联系，有利于学生获取系统知识，形成合理的知识结构。例如，在教学“除数是两位数的除法”时，先出示一位数除法的竖式，让学生口述计算过程，之后用红笔在除数的十位上添上一个数，就成为新课的例题，这样添数导入能从旧知识自然过渡到新知识，容易使学生产生用旧知识解决新旧知识的欲望，促进了新旧知识的迁移。 　　三、新颖有趣，巧设问题 　　学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境，能激发学习兴趣。 　　新颖的导入方法可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，使学生主动求知、思考。如三角形的面积教学。课始，教师拿一封信走进教室说：“张家湾的张大爷给我们班写了一封信，咱们一起来看看信的内容：‘亲爱的小朋友你们好，我家有两块责任田，一块地是长方形，一块地是三角形，你们能帮我算一算责任田的面积吗？” 　　师问：“你们愿意帮张大爷的忙吗？” 　　大家说：“愿意。” 　　师说：“长方形的面积我们会算，今天我们学习三角形面积的计算，学后就能帮张大爷的忙了。”再如，除法初步认识的教学。 　　教师说：今天我们给同学们讲个分桃子的故事：“大猴摘桃乐哈哈，一气摘了整8个，4个小猴急着吃，大猴挨个分给它，每个小猴分1个，还剩几个？”大家说：“还剩4个，每个小猴还能分一个。”大猴又分给每个小猴1个，每个小猴分了几个？大家答：“2个。” 　　师说：“大猴不偏不向地分给每个小猴2个桃子，这就是平均分。这节课我们就来研究这个问题。” 　　四、精心设计导课中的问题，激发学生去探求 　　导语要富有新意，设计的问题要有趣味，才能激发学生的学习兴趣和求知的兴奋点，如在教学《长方体和正方体的体积计算》时，之前学生只是对两种立体的体积有一个简单的认识，他们只会用数方块的方法找出长方体或正方体的体积是多少？在新授课之前，我先出示一个萝卜切成的长方体，问学生怎样求它的体积，学生回答说，把它切成每个都是一立方厘米的方块找出体积，紧接着再出示一个长方体木块，问该怎样求它的体积，学生回答不一，有的说还切吧，有的说不行，应该锯，情绪十分高