综合实践活动课程的有效实施文稿.pptVIP

综合实践活动课程的有效实施 一、综合实践活动教师有效指导的基础 1.整体地把握综合实践活动的课程属性——是活动，还是课程？ 活动 课程 时间、地点 课程目标、课程内容 人物、任务 学习方式、课程主体 程序与过程 设计与实施 短程、即时 周期、延伸 ①确立综合实践活动的课程意识 ——有清晰具体的课程目标吗？ ——校本开发与校本实施的综合实践活动有 经典的活动主题和生成性的主题吗？活 动主体有广度和连续性吗？ ——谁是课程的主体？ ——开放性和生成性就意味着“学习活动方式” 的随意性吗？ ②要把握综合实践活动的课程特质来实施与指导 ——确立实践第一的原则； ——处理好认识与实践的关系； ——综合实践活动进入学生的成长历程； ——综合实践活动是良好教育的本质规定。 2.综合实践活动的价值追求——学校和教师希望通过综合实践活动追求什么？ 普遍性目标 表现性目标 丰富经验 经历整个过程、方法 整体认识 形成与主题有关的看法 创新精神 真问题、思维框架 实践能力 基于情境动手解决问题 个性品质 善于、敢于、勇于 …… …… 抽象目标 具体目标 搜集处理信息 信息处理技术与能力 ——运用计算机的基本技术与 能力 ——信息的收集与处理能力 ——分析和选用适当的信息 ——适当地整理与表述信息 交流与合作 表现的技术与能力 ——运用写作、绘画等多种方 式灵活地表达 ——具有个性的表达 ——问题解决过程中合理地表 述观点 ——应用本人的观点和他人的 观点，并适当加以区分 分析与解决问题 思考与判断能力 ——自主地提出活动课题 ——论理的合理性 ——课题设计的明确性 ——内容的适切性 ——深入地分析课题的意 义 ——学会运用问题解决基 本方法 3.“指导”意味着什么？ 激发动机，培养兴趣 引导方法，建立规范 跟踪过程，把握价值 帮助进程，倾听体悟 4.“有效指导”意味着什么？ 适时：分阶段指导 适度：突出主体，不包办代替 适当：针对性强 适合：根据活动主题、年段学生特征 适应：关注学生活动需要 二、指导什么 1.过程性方法的指导 所谓过程性方法，是指在综合实践活动实施的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶段）中的各种程序性方法。程序性方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务有关。 准备阶段的过程性方法 ——问题从哪里来 ——不是所有的问题都能够成为