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综合性学习 海口市第26小学 余志君 E-mail：yumm9962@ Blog：/16700.aspx 2006、11 一.小学语文综合性学习的内涵 小学语文综合性学习是指在实施小学语文过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，采用自主合作探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。 ◎语文综合性学习=综合实践活动？ 二者不同。 综合实践活动是新课程中一门独立的、跨学科的课程。 语文综合性学习隶属语文，是改革后语文课程的一个重要组成部分。它的出发点和落脚点都“应致力于学生语文素养的形成和发展”。 ◎语文综合性学习=语文课堂教学？ 相对语文课堂教学而言，语文综合性学习更具有目标的丰富性、内容的宽泛性、时空的开放性、学习的自主性、过程方法的多样性、评价的发展性等特点，更强调“综合”与“学习”。 语文综合性学习是怎样的学习？ 关键词1：主动 小学语文综合性学习以主动学习为基本建构方式的学习。主动学习具体包括发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交流学习、合作学习、体验学习和有意义地接受学习等多种学习方式。 ①语文知识的综合，如在生活中，尝试运用语文知识解决问题；②语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，在办刊、演出、辩论等活动中，体验合作中成功的喜悦；③语文课程和其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究方案，从报刊、书籍或其他媒体上获取相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；④语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素质。 ◎小学语文综合性学习有些什么特点？ 目标的丰富性和发展性 时空的灵活性和开放性 内容的融合性与现实性 方式的自主性和多样性 关系的民主性和合作性 资源的生活性和可操作性 评价的全面性和发展性 四、小学语文综合性学习内容的选择策略 1、贴近教材，使小学语文综合性学习的学习内容成为语文教材的有效拓展. 把小学语文综合性学习的内容与教材内容建立起某方面或多方面的联系，可以使小学语文综合性学习活动成为学习某篇课文的前期准备，可以是课文中知识点的扩展，或是对某一单元语文知识的深化，或是对一段时间内所学的或全册课文中某个方面知识的延伸。例如《狱中联欢》一课描写了革命先烈用“对联”这种传统文化形式与敌人巧妙斗争的事，老师可以抓住“对联”向外拓展，让学生动手动脑查阅资料，搜集对联，引导学生欣赏，了解有关对联的知识、趣闻等，开阔视野，拓宽知识面，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。 2、贴近学生，使小学语文综合性学习活动内容的难易程度与学生的已有认知水平相适应 如《北京》《日月潭》《黄山奇石》等，老师可根据教材内容和学生的认知水平选择了“我是小导游员”为主题的综合性学习活动，并充分考虑班级学生的个体差异，注意学习内容的开放性和选择性。学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平选学下列内容：搜集图片并给图片写简短的文字说明，或尝试做小导游向同学介绍自己喜欢的一处风景名胜，或扮演角色表演，两三个人一组，一位同学当“导游”，另一位同学(或几位)做“游客”，“导游”根据展示的画面依次介绍景点，“游客”可以边听边看边向“导游”提问。这个主题系列语文综合性学习活动内容丰富且有层次，满足了不同兴趣爱好和能力水平学生的需要，有利于激发学生参与学习活动的积极性和创造性，使全体学生在语文综合性学习活动中完善自我。 3、贴近生活，使小学语文综合性学习活动的内容适应时代发展的需要 4、学科融合，使小学语文综合性学习的内容具有综合的特质 学习《只有一个地球》一文以后，可以带领学生走出校门，分组了解周围的环境污染情况，其间可以走访环保部门，还可以做一些实验，然后组织汇报调查结果，讨论确定治理方案，再以集体或个人的名义给有关部门写信或者写倡议书。除此之外，学生自己还可以做一些力所能及的事情，如设计宣传标语、成立环境督察小组等。这样的小学语文综合性学习活动，融合了语文、自然、社会等多学科的知识和技能，学生根据已有的经验信息去分析、归纳，甚至亲自去做实验，体验揣摩，并对实验得到的结沦进行讨论、整理，形成自己的观点和看法。 五、语文综合性学习中， 教师作用如何发挥？ 作为小学语文综合性学习活动主体之一的教师要充分发挥主观能动性，想方设法让活动中的另一个主体——学生充分发挥主观能动作用，使其积极主动地、有效地利用客观条