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第六章 教育的产生和发展 杨金花 知识回顾 说出教育学的定义 教育学是研究培养人的教育现象及其规律的一门社会科学。 说出世界上最早的一部教育专著 陈述教育学的历史演变 萌芽 独立形态 多样化发展 理论深化 简述教育内涵 内容摘要 教育的历史形态 我国学校教育制度的沿革 当代中国基础教育的使命 思考与练习 冯增俊教授的分期 1.元教育时代：“人的需要和社会的需要、教育的进行和生产的过程性密切结合。人的发展和社会进步平行发展，无法分离”。 2.异化教育时代：第一、学校的产生；第二、学校成为特权的工具；第三、教育不再是解放人的手段，而成为少数人压迫多数人的工具。 3.复归教育时代:教育本性的复归，即从阶级剥削的工具转变为人类发展的工具。 4.自由教育时代:“教育的本性得到最理想的体现，……人在教育中将得到解放，一种最完美的自我实现。” 第一节 教育的历史形态(本章的分期) 原始社会的教育 教育寓于社会生产和社会生活之中 教育具有全民性 教育有性别差异，根源在于分工 教育以传授劳动经验和生活经验为内容，形式简单 奴隶社会的教育 学校教育从社会母体中分化出来 教育有了阶级性 学校教育开始与生产劳动相脱离教育 促使学校产生的因素 生产力的发展，剩余产品的出现 文字的产生 统治阶级的要求 日益丰富的知识经验 封建社会的教育 封建教育制度逐渐形成 学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性 学校教育依然同生产劳动相分离 资本主义社会的教育 教育目的具有二重性 学校教育制度日益完善 学校教育同生产劳动从分离到逐步结合 社会主义社会的教育 社会主义教育是为全体人民服务的 实施德、智、体、美、劳全面发展的教育 教育与生产劳动紧密结合 教育目的具有二重性 教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。最早颁布义务教育法的是普鲁士，时间是1754年。其次是奥地利，时间是1774年。美国是1852年，英国是1870年，日本是1872年，法国是1882年。义务教育的年限也逐渐地从4年延长到6年、7年、8年，到现在最长的达12年。 劳动人民与资产阶级在受教育权上实质上是平等的? 六学二馆—唐代中央官学 六学 国子学 ——三品以上 太学 ——五品以上 四门学 ——七品、庶民俊异者、落第举人 书学、律学、算学 二馆 弘文馆 崇文馆 第二节 我国学校教育制度的沿革 学校教育制度:简称“学制”，是一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学年龄、条件、修业年限以及彼此之间的衔接关系，是国家教育制度中最严密、最有效和最基本的组成部分。 西方古代学校教育制度 中国学制的演化 西方古代学校教育制度 (一)古希腊的学校教育制度 1、雅典的民主教育制度 2、斯巴达的军事教育制度 3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想 (二）古罗马的学校教育制度 (三）中世纪的西方教育制度 1、雅典的民主教育制度 ①0-7岁接受家庭教育 由母亲、奴仆、保姆和孩子一起做游戏，在生活中接受一些基本常识的教育。 ②7-12(13)岁上音乐学校 学习简单的读、写、算知识，以及唱歌和文学方面的基本知识。这时的音乐学校不同于现代意义上的音乐学校，而且都是私立的。 ③12(13)-15(16)岁上体育(体操)学校 学习体育常识，学习骑马、射箭、军事技术以及政治、法律、哲学等必要知识。 雅典的民主教育制度 ④15(16)-18岁上体育馆学习 学习投标枪、驾御战车、角力等在当时看来十分重要的知识，为学生成为一名军人做准备。 ⑤18岁以后上埃夫比学校学习 接受更为严格的军事训练。学生毕业后，再服役两年，成为国家的正式公民，并有可能成为官吏。 女子在家里接受教育 2、斯巴达的军事教育制度 ①0岁以前就开始进行胎教 斯巴达非常重视胎教，主要表现在：a)选择健康、强壮的妇女担任传宗接代的任务；b)孩子出生后，要进行体检，身体比较弱的或有残疾的孩子就会被遗弃，只有健康的孩子才能生存下来。 ②0-7岁接受学前（家庭）教育 与雅典的家庭教育不同，斯巴达的学前（家庭）教育要接受国家监督。 ③7-18岁上国家设置的寄宿学校 学习作为斯巴达公民应有的知识和美德，主要是与军事有关的知识和品质，并接受各种考验。 ④18-30岁接受长期的军事训练 3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想 第一、柏拉图的构想： ①学校必须在国家的控制之下； ②所有的儿童都接受教育； ③不同的儿童根据其本性接受不同的教育； 他将人分为三类：铁质、铜质和金银质，铁质的人只能干体力活，如农民、手工业者，铜质的人可以成为国家的卫国者，金银质的人可以成为国家的管理者。 柏拉图的构想 ④学校体系中不包括职业教育； 教育阶段的划分：6岁以前在家