如约而来的风景不期而至的精彩.docVIP

如约而来的风景不期而至的精彩 　　何炳章先生指出：“教学领域的改革必须旗帜鲜明地进课堂，必须毫不犹豫地抓灵魂。”我想，这个灵魂自然是适合学生。课堂上，学生积极地思考，勤奋地探究，诗意地栖息，快乐地成长，这是一种多么和谐、温馨的画面！如果我们孩子的思维在课堂上不能自由地舞蹈，身心不能极大地解放，生命的灵性不能被激发，他们始终是“局外人”“旁观者”“门外汉”，那么，他们何谈幸福，何谈快乐，何谈成长，这样的教育还有必要吗？离开了学生的幸福，这样的课堂学习是非人道和非人性的。当然，这样的课堂，也容易让我们的老师产生职业倦怠。为此，我们从两个方面入手，进行了一些初步的探索。 　　一、深化课堂教学微改革，让教师更主动地打造更适合学生的课堂 　　更适合学生的课堂应是教师幸福诗意流淌的课堂。教师没有幸福传递，学生哪有幸福接纳。《瓦尔登湖》一书中这样写道：“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传染疾病。”因此，只有教师胸中充盈着幸福的情愫，脸上洋溢着灿烂的笑容，温暖的教育之光才会自然地照亮学生的心房。正如歌中所唱的那样：你眉头开了，所以我笑了。你眼睛红了，我的天灰了……有了幸福的教师，才会有幸福的课堂；有了幸福的课堂，才会有幸福的学生；有了幸福的学生，才会有生命的成长。为此，我们对课堂教学中教师表现的评价进行了微改革，把更多的评价目光投放在教者的课堂表情、话语、幸福感的呈现等细节上，并出台完善了相关细则，让教师们主动把职业幸福感洋溢在笑脸上，流淌在话语中，传递在教学细节里，从而让学生徜徉在幸福的涟漪中。 　　更适合学生的课堂应是学生积极有为的课堂。美国兰本达说过：“课堂上如果一半时间是学生在活动，那你就是个及格的教师，如果是以教师活动为主，那你是个不及格的教师；如果三分之二的时间让学生活动，那这样的教师是个好教师；如果四分之三的时间都给学生，那你是个优秀教师；要是把时间全部给学生，教师只是几句点到而已，最多十分之一，那你就是特级教师了”。为此，我们推行导学案教学模式。课堂前十分钟让学生围绕导学案开展自学，找出自己解决不了的问题，或提出新问题、新思路、新方法，提交学习小组进行讨论，五分钟的小组讨论后，提出小组解决不了的问题，由小组发言代表展示本组学习成果，并提出本组的问题交由大组讨论。导学案的使用，使课堂教学发生了质的变化，教师不再喋喋不休，学生不再冷眼旁观。这样的课堂上，眼发亮，嘴常开，手直举。拥有精彩表现的掌声、豁然开朗的笑声、众说纷纭的争辩声，氛围自由轻松，心情愉悦舒畅。这样的课堂，学生敢想敢说，因自尊而幸福，因成功而快乐。 　　二、夯实教师基本功，让教师更有能力打造适合学生的课堂 　　特级教师陈颖说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识与智慧奠定教师的基本功的基石。面对新形势下教育的种种挑战，最关键的就是需要教师有着充满知识和智慧的基本功，有能力打造适合学生的课堂。 　　教师的基本功源自于各类平台上的“折腾”。联想控股董事长柳传志说：“折腾是检验人才的唯一标准。”张建华教授也明确提出了“人才是‘折腾’出来的”的观点。“折腾”实质就是锻炼和磨炼。幼蛹不经历万分痛苦折腾的破茧过程难以成为美丽的蝴蝶，教师如果不经历必要的锻炼和磨炼，就会显得底气不足，难以达到叱咤讲台的要求。优秀的教师是“折腾”出来的，只有经得起“折腾”的教师，才最有可能成为真正的优秀教师。为此，我们在多个平台上引领教师主动参与“折腾”，打足底气。在工作安排上，我们不搞论资排辈，鼓励教师能者多劳，鼓励他们主动承担满负荷甚至适度超负荷的工作量，鼓励他们主动担任班主任；在教学基本功训练上，我们高强度地训练他们的教学基本功，促使其教育教学经验快速得到丰富和积累；在教科研活动中，我们给教师下达个人的教科研课题指标，让每一位教师都独当一面地承担起教科研和教改重任。在年级组内开展同题异构课堂竞赛，每学期举办以教研组为单位的教育教学团体赛，鼓励参与“折腾”，并对“折腾”中表现突出者给予表彰奖励，评选出优秀个人、优秀教研组，以激发教师参与“折腾”的积极性，促进教师习惯竞争的氛围，并在这种竞争的压力下尽快提升个人教学素质和能力，打足底气。学校定期让青年骨干教师开设校内公开讲学活动，拓展教师视野，提高教师专业基础知识，透视教学案例，分享教学感悟，让这些青年骨干教师在“折腾”中快速成长，底气更足。学校定期开展教科研沙龙活动，大至学校发展走向的探讨，小至教育教学微观世界的深入探究，让普通教师主动参与“折腾”，他们的智慧与思想在这里碰撞，实践与探索在这里交流。学校鼓励层层建立好各级各类教育博客，同时引领教师关注同事、备课组、教研组、学校的教育博客，通过交