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如何提高高职化学课堂的有效性 　　摘要：随着教学改革的不断推进，高职化学课堂应该注意教学的有效性。本文主要分析了何谓高职化学课堂的有效性，以及影响高职化学课堂有效性教学的因素，并提出了提高高职化学课堂有效性教学的方法。 　　关键词：高职化学；课堂有效性；教学策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0238-02 　　一、高职化学课堂的有效性 　　随着教学改革的不断推进，对高职化学课程提出了更高的要求，必须要提高高职化学课堂的有效性。何为课堂的有效性？这是新课改中提出的一个概念，也是当代改革的需求。课堂的有效性是指遵循教学原则和教学规律，使教师投入尽量少的时间、人力和物力，而获得较显著的教学效果，以满足社会对人才的需求和学生个人发展的需要。课堂的有效性是检验教师的教学水准以及教学质量的指标之一，也是检验学生的学习成果和学习效率的指标之一。提高课堂的有效性可以使教学效率和教学质量在最大限度和最短时间内得以提高。教师在进行一段时间的教学后，学生们有所收获、进步和发展，我们将此视为教学的“有效”。学生要学到相应的化学知识，要得到应有的发展，化学教学才是有效的。有效性的高职化学课堂，必须要以学生为主体，明确学生的主体地位，唤醒学生的主体意识；有效性的高职化学课堂，不仅可以使学生获得相应的知识和技能，还能教会学生如何面对生活，给予学生正确的价值观和人生观；有效性的高职化学课堂，不仅可以促进学生的全面发展，还可以促进教师自我修养的提升和自我完善；有效性的高职化学课堂，需要不断地进行反思与创新，不断提高教学质量和课堂教学效率。 　　二、高职化学课堂有效性教学的影响因素 　　1.教师的教学理念及自身修养。教师的教学理念和自身修养可以影响高职化学课堂的有效性教学。在目前的高职化学教学中，许多教师为了提高教学质量和在短时间内完成教学任务，往往占据课堂的主体地位，采取“填鸭式”的教学模式，并倾向于题海战术，无论是在课堂上还是在课堂外，都给高职学生留了大量的习题，用于知识的巩固。高职教师的这种教学理念和教学方式过于死板和呆滞，不能够引起学生对于高职化学学习的兴趣，导致学生的积极性和主动性逐渐降低。此外，高职化学教师对教学内容了解和认识的不全面也会使高职化学课堂的有效性有所降低，教师如果不能够准确地了解教学要求，有效地处理好教学内容，是无法在真正意义上提高高职化学课堂教学的有效性的。同时，教师在化学专业上的知识储备量和教学能力、对知识的渴求程度以及自我提高的意识、道德素养都影响着高职化学教学的有效性。 　　2.学生对化学学习的兴趣及课堂主体性地位。学生对化学学习的兴趣及在化学课堂上的主体性地位是影响高职化学课堂有效性教学的重要因素。许多教师在化学教学过程中，由于教学方法和教学手段的单一和落后，不能够引起学生对化学的兴趣。或者是学生忽略了对化学的相关学习，对化学学习的重要性还没有深刻的认识，导致对化学学习不积极。也有的学生可能是因为自身的化学基础较薄弱，跟不上化学教师的教学节奏和讲课内容，所以对化学学习失去了信心和兴趣。学生在高职化学课堂教学中处于被动地位，失去课堂教学的主体性，也是有效性教学无法形成的原因之一。学生的学习方法和学习态度直接影响学生对化学学习的兴趣，间接影响化学课程实现有效性教学。部分学生只重视专业课程的学习，而对化学学习的自觉性和自主性较差，也是我们要解决的问题之一。 　　3.教学方法及教学手段。教学方法及教学手段也影响高职化学课堂教学的有效性。因此，教师要科学、合理地选择恰当的教学方式和教学手段，使教学内容具有趣味性，能够引起学生的兴趣，使教学结构更加清晰明了，能够掌控课堂基本流程。传统的教学方法一般采取黑板与粉笔相结合的方式，这种教学方式不仅限制了学生的思维和创新性意识，还使化学课堂显得死板、枯燥、无聊。教学方法和教学手段的单一使高职化学课堂毫无生气，学生一直处于被动状态，缺少与教师的沟通和交流。传统的教学方式和方法使高职学生一直被教师牵着鼻子走，失去了自己发现问题和解决问题的能力，失去了学生在课堂中的主体性地位。影响高职化学课堂有效性教学的因素有很多，作为高职教师要充分认识到影响教学效率的各种因素，以促进有效性教学的发生，从而更好地实现有效性教学。 　　三、提高高职化学课堂有效性教学的方法 　　1.把握教学目标，明确教学任务。要想提高高职化学课堂的有效性教学，首先教师要明确教学目标，认真研读我国教学改革的方案以及要求，掌握新课标的教学内容。比如，对于高职化学课堂教学改革，有什么新的要求和新的理念，教学目标是什么，这都需要教师有一个清楚的认识。只有明确了教学目标和教学任务，教师在教学过程中才不会迷失方向，才能使学生明确自身所要掌握的知识内容以及相关技能