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如何提高高职教师教学掌控能力 　　摘 要：分析当前高职学生的学习特点和存在的问题，有利于提高教学质量，增强职业素质教育，培养高技术人才。对如何提高高职教师的教学掌控能力进行探究。 　　关键词：学生特点；教学质量；学习兴趣 　　当前经济形势不容乐观，从社会对人才的需求看，又出现“大学生难就业，高技术工人更难求”的僵持格局。个人认为：这个问题既简单又复杂。说简单基本情况就是上下一心，以提供培养质量求生存，就这么简单；说复杂，培养质量的提高不是一朝一夕的事情，更不是一个人、一个系部就能解决的问题。 　　一、高职学生的特点 　　1.对学习的倦怠感和挫败感 　　高职学生有一部分想考入更好的学校，但是由于高考的失利，不得不到专科学校进行学习，心里对学校有过多的不满意，不愿意再深入地学习，否定学校，否定自己。另一方面老师抱怨学生没有好的习惯，缺乏学习的激情，不复习学过的知识，不进行知识的迁移，久而久之感觉专业课难，不能掌握更深层次的知识，造成了学生和老师之间相互抱怨。 　　由于先前基础知识的缺乏和知识积累的不够，对于老师布置的作业，不会迎难而上，享受攻克难题的喜悦和成就感，而是遇到问题逃避，挑老师的毛病，过多的是悲观失望，丧失信心，否定自己，造成自己心理负担的加大和学习进程的停滞不前。 　　2.有一定的进取心，但是缺乏主动性和持久性 　　这类学生都聪明，在学习中可能靠他们的聪明取得一定的成绩，譬如说他们有的炫耀，我在家呆了一年，不想上学了，没想到我高考居然考上了，他们觉得自己有可炫耀的资本，有点成绩就飘飘然。知识仅限于老师的讲解，缺乏学习的主动性和持久性，他们的学习兴趣仅仅限于课堂，课下不管不顾。如果老师关注别的学生，不再监督他，他就又休息了，这种学生就像小学生缺乏持久性。这类学生使老师非常疲惫。 　　3.缺乏对自己人生的规划，缺少对学习的热情 　　高职学生学习的情绪化比较强，对感兴趣的知识积极主动去学，对于内容枯燥的知识学习不主动、效率低。对于高职学生的专业课来说知识面变窄，他们会丧失信心，所以专科三年，有的学生对学习越来越没有兴趣，还有的学生觉得到了工作岗位上再学也不迟。 　　二、高职教师的应对策略 　　1.坚定信心，立足本职，努力提高教学质量。 　　首先，积极响应学院和系部的号召，从深化教学改革入手，积极开拓课程改革的思路，广泛收集学生感兴趣的教学素材，改进教学方法，积极实践一体化教学。对教学课件做到精益求精，以电气技术的培养目标为主线，对所授课程的项目和任务进行认真分析和细化，找出每一个知识点的突破口及多个知识点的衔接关系，不断丰富和完善课程改革的成果。 　　在教学过程中，要不断加强学生的思想教育，教会他们为人处世的方法，培养他们团结协作、互相帮助的精神，以保障每个人都学有所得，并丰富学生将来在工作中获得知识的途径。例如，本学期的电气识图课，一开始许多学生都以机房的电脑不够用为由，总是几个人围到一起说话，就是不画图，必须交作业时就拷贝别人的，发现这一情况后，无论是拷贝的还是被拷贝的一律记零分，这下对学生的触动很大，被拷贝的急眼了，不会画图的对期末及格失望了。憋了他们3周多，想学的学生受不了了，提出是否允许补交作业，在这种情况下立即宣布可以，但再次出现拷贝问题就绝不接受补交的作业，如果谁想补交但又不会画，可以找懂的同学指导，但绝不允许帮画。这样一来，补交的作业很多，也杜绝了拷贝现象，培养了同学间互相帮助的习惯。 　　在教学中，还要结合课堂教学内容，以案例形式渗透理论在生产实践中的应用，力争纠正学生中广泛流传的“在学校学的到工作中都没用，想学啥还得参加工作以后跟师傅学”的错误观念。 　　2.提高自身素质，更新教学观念 　　从事职业教育，就是为社会培养有用之才，作为教师，首先要更新观念。特别是面对当前职校的学生，他们不仅理论水平低，关键是不想学，始终都在想毫不费力地把毕业证拿到手，期末不及格重修也不怕，现在又有传言“反正重修时老师都给答案”。对于这些学生我们确实有点“黔驴技穷”，但我们还必须面对，要相信人人都能成才，只有在这一信念的支持下才能使学生成才、成功，否则将会一泻千里，提高培养质量只能是想象中的泡影。果真如此，学院的前途不容乐观。 　　在这种情况下，我们应该在充分了解学情的同时，深入研究学生的长处和弱点。长处，也愿意得到好一点儿的成绩，也愿意听到表扬；短处，怕在学识、阅历、思维、课堂掌控、哪怕是“斗嘴”都比他强的人。从这一点上说，教师素质的提高也是多方面的，首先是理论和实践教学素质，这是职业教育教师执业的基本条件；其次是社会素质，深入研究如何与他们交流，用什么方式交流；再次是随时研究学生想什么，适当使他们得到满足；最重要的是一视同仁，言而有信，严于律己、以身试教。只有这样，学生才能信服