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对实践性作业的几点探究 　　 摘 要：现代数学教育理念的不断更新，小学数学实践性作业就是在这一更新下的一种大胆的教育改革，很好地体现了新课程理念。通过问题的提出，不断提高小学数学作业的质量和减负理念，提炼作业教学理论。 　　 关键词：实践性作业;小学数学;问题 　　 新课标中提倡从生活中习得数学经验，这就要求老师把数学知识充分融入生活中，来源于生活，服务于生活，运用到生活中去。怎样把作业与实践有机地结合起来是我们首要解决的问题。 　　 一、问题的提出 　　 过去的小学数学作业其内容和形式都是与素质教育发展理论不相适应的。因此，我们研究和实践数学作业的改革和创新，都是时代素质教育的结果和需要。 　　 二、问题研究的意义 　　 现代数学教育理念的不断更新，小学数学实践性作业就是在这一更新下的一种大胆的教育改革，很好地体现了新课程理念。通过这个问题的提出，不断提高小学数学作业的质量和减负理念，提炼作业教学理论。 　　 三、课题研究的内容 　　 1.操作性作业，是学生需要通过实际动手，并在动手的过程中运用所学数学知识，从中发现并探索解决问题所需要的信息、数据，从而使问题得以解决的作业。 　　 2.开放性作业，是指不指定一定的方法和条件，让学生自主选择解决问题的方法，往往方法不唯一。从一个数学信息中能提出多个数学问题，这样的作业就是开放性作业。 　　 3.观察性作业，让学生从数学的角度，多留意身边的数学问题，并带着一定目的去观察和思考。获得解决问题的方法与策略，这种作业能有效地把课堂知识和生活有机地结合，培养学生善于在生活中从数学的角度发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　 四、研究的方法 　　 1.读书研究法：广泛研读有关作业设计方面的文献和资料，搜集整理目前问题的研究程度，为下一步研究做好理论依据和实践经验的支持。 　　 2.调查研究法：通过对学生已有知识经验的调查和了解，和对传统作业的查阅，勤于了解家长、学生、老师建议，不断地调整完善研究的策略。 　　 3.经验总结法：教师在实际研究过程中要认真写好手记、结果和反思，及时搜集、整理信息，并进行研究、分析和总结，得以理论提高与升华。 　　 【案例1】让学生调查一次性筷子浪费多少木材，调查一双一次性筷子的重量为几克。并计算按照这样的重量，全班一次午餐如果每人使用一双筷子会浪费多少木材？学生进行了调查，作出了如下的报告：一双一次性筷子重量平均约为5.5克，按全班50人计算，每天1个班级午餐所需要的木材就达到275克，每个年级有13个班，所需木材就要3575克，约等于3.5千克。这样计算，一周上5天课，就要17.5千克的木材，相当于一棵生长20年的大树。 　　 【案例2】应用性作业。在学完某个知识点后，布置一些直接应用于生活的题目。今天，我们学习了米、厘米、分米、毫米的知识。淘气记录了他的一天：早晨，我从2米长的床上爬起来，穿上了我的60厘米长的裤子。来到卫生间，我拿起10厘米的牙刷开始刷牙。这时，妈妈递给我一条新毛巾，足足有50厘米长。吃完饭，我和爸爸步行去上学，学校离我家很近，我们走了500米，用了5分钟就来到了学校。看见了我的同学笑笑，她说她现在有130厘米高了。 　　 【案例3】数学日记。让一组的同学写接力日记，每人写一篇，一周七天正好一组完成。可以写新学的数学知识，你对本次作业的思考过程，生活中遇到的数学问题，随想随写。通过让学生尝试写数学日记，让学生多留意生活中的数学现象，多反思自己在学习数学上还有哪些不足和改进方法，增加了数学学习的兴趣和成功的快乐。尤其是记录自己一天的学习情况，还能提高学生的数学语言表达能力。 　　 马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人们都是生活在现实世界，这才体现了人本身的价值。因此，促进学生多观察留意生活，是每个个体发展的需要，全人类发展的必然。实践活动是学生留意生活的主要途径，使学生与社会有了充分的、密切的接触。把知识融入自身的经验结构之中，生成新知识，使数学价值和自身的价值获得成长与发展。 　　 参考文献： 　　 [1]魏书生.教育改革与素质教育[M].沈阳：沈阳出版社，2000：199-268. 　　 [2]钟启泉，崔允?t，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001. 　　 [3]程杨木.教师：课程的开发者、实施者、完善者[J].中国教育学刊，2004（08）. 　　 [4]石筠?|，刘捷.变革中成长：高中新课改与教师专业发展[J].复印报刊资料中小学教育，2004（09）. 　　 [5]王延玲，石毅.转变教师教学理念的策略[J].大连教育学院学报，2006（4）：39-40. 　　编辑 谢