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对农村中学语文教学困境的几点思考 　　在初中语文教学的长期实践中，笔者愈来愈感觉到农村语文教学中存在的诸多困境，已严重制约了学生语文素养的形成和发展。现一一列出，求教于大家和同仁。 　　困境之一：家长不重视语文学习，学生缺少阅读积累。 　　由于长期以来形成的重理轻文观念，很多家长认为语文没什么好学的，学好也没什么大用，不如把时间用在学习数理化英上。从雨后春笋般的辅导班可见一斑，补习数学、理化、英语的辅导班炙手可热，而语文却无人问津。这就看出语文的地位低下，不被重视。我听到不止一个家长说过相同的一句话：“语文有什么好学的，写写字背背书就行。”说得轻描淡写，殊不知语文的学习是一个坚持的过程，更是一个积累的过程，最后才能厚积而薄发。家长的认识不到位，言语间却影响了学生的想法，久而久之，孩子们缺少了学习语文的热情和兴趣，语文随之被打入“冷宫”。 　　我们都知道，语文的学习，不仅仅是学习课本知识，而是一点一滴地积累语文知识。有人说过这么一句话：语文的根基在课内，功夫在课外。我认为此话说得非常到位，没有课外大量的阅读，哪有语言的积累和情感的沉淀。阅读能影响孩子的一生，可现在农村孩子学习语文的现状是：除了课本，练习册，同步读物外，很难再看到其他课外书籍。为了提高孩子的语文素养，让他们养成读书的习惯，本学期我决定每周必上一节阅读课，让孩子们把家里的课外书拿来课上阅读。阅读课上我真是“大开眼界”，哭笑不得，学生拿来的读物大都是作文、漫画，甚至是一些不健康的网络书籍，一本正儿八经的优秀中学生读物都没有。此情此景，我不仅唏嘘，我们的孩子和城市的孩子相比，缺少的不是聪明智慧，不是学习态度，而是读书的意识和读书的习惯。每每去市区听课，城区孩子那灵动的语言、张扬的个性、独特的见地和深邃的思想，无不让我惊叹和羡慕。再看我们的孩子，课外知识的不足，课堂语言的贫乏和单调，表述的肤浅，无不显示着我们与城区的孩子在读书积累上的差距，而这种差距又是我们难以逾越的鸿沟。 　　困境之二：学生阅读量少，关注生活关注社会不够，作文写作言之无物。 　　农村的孩子，由于所处的地理位置和家庭环境的影响，加上阅读的肤浅，经历的简单，对生活对社会缺少应有的关注，思想比较单纯，眼界比较狭隘，作文内容也往往不够丰富多彩和富有特色。 　　孩子们的作文大都语言不够简洁通顺，说话翻来覆去，拖泥带水；选材陈旧，千篇一律；立意老套，难脱窠臼。一个班的作文，极少有让人看后感到眼前一亮的。 　　我曾经让学生写过一篇命题作文《捡拾幸福》，我班学生大都写母爱让自己感受到了幸福等等之类的作文。这样写当然不错，但选材太陈旧、俗气，毫无新鲜感可言。作文内容无外乎自己病了，母亲病床前对自己无微不至的照顾，亦或是考试考砸了，母亲非但没批评自己反而给与了鼓励等等，这类作文让人读后感到索然寡味，味同嚼蜡。一个偶然的机会，看到了朋友女儿的同一题目的作文，先不说那娟秀的字体、流畅的语言，单新颖的选材、深刻的立意就深深吸引了我。小姑娘从一次出游写起，在观荷叶，赏荷花中，感受到荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美好品质，让自己浮躁的心灵趋于宁静，捡拾到一种宁静的幸福。作文感情细腻，表达清晰，字里行间流露出一种灵气。才初一的小孩，就能写出如此优秀的文章，不得不让人称赞。我问小姑娘怎么会从这个角度写作，小姑娘很腼腆地告诉我，看书看多了，写作就很容易了。另外，爸爸带她去看荷花，她在观赏时内心确实因荷花的美而受到了触动，感受到了幸福。这是一个多么善于表达自己内心真实情感的小姑娘啊！而抒真情不正是我们学生所缺失的吗？由于农村中学生相对于城区的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，出去旅游的机会也比较少，社交能力也无法与城市学生相比。眼界的狭小、阅读量的狭窄，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了假，大、空的现象，语言贫乏，不够生动；情感虚假，没有真情；内容拼凑，言之无物。任凭老师大讲特讲，都不能取代学生的阅读感悟，不能填补学生空白的生活经历，作文教学也因此异常困难。 　　困境之三：教师疏于引导，学校受到限制，没有营造好学习语文的氛围。 　　“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生浓厚的兴趣时，学习就会变成轻松和愉快的事情。在课堂教学上，一个优秀的语文老师，在教学风格、言谈举止、学识修养上，都可能影响学生对语文的认识，激发他们学习语文的兴趣，而我们绝大多数语文老师只是传授知识的教书匠而已，尽管我们都很敬业，对学生都很负责，但却不能以自身的魅力感染学生，这不能不说是我们语文老师的遗憾。营造语文学习的氛围，还需要开展一系列的语文活动，比如，朗读比赛、演讲比赛、古诗词背诵、汉字听写等等，通过这些活动，让学生认识到语文的丰富多彩，培养他们对语文的热爱，但由于这些活动耗时费力，加上农村学校条件有限