一个好的班集体的育人功能.docVIP

一个好的班集体的育人功能班集体是指按年龄特征、知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其具备班集体特征的正式群体。它是教师对班级成员传授知识、开发智力、训练能力、熏陶人格、强健体魄，进行品德教育，发展个性的场所；也是学生进行交往、娱乐、学习知识、锻炼意志、培养自尊的场所。优良的班集体形成以后，对学生的成长有多种功能，包括对学生良好思想品德的强化功能、对学生不良品德行为的矫正功能、对学生个性发展的促进功能以及对学生自我教育、自我管理的促进功能等等。一个好的班集体的育人功能主要体现在以下几个方面： 一、班集体是促进学生社会化的重要机构班集体具有促进学生社会化的功能。所谓社会化是指个体从“自然人”逐渐发展为“社会人”的过程，也即个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。人的社会化包括：知识社会化、技能社会化、观念社会化、性别角色社会化、道德社会、行为社会化等。而教育的重要作用之一就是促进人的社会化。人的社会化一方面可以通过学校教育教学过程而获得相应的知识、观念和能力等；另一方面，可以通过直接参与社会生活的过程，从而把社会的观念、规范化为自己的社会文化修养。一个好的班集体可以有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应。班集体的每一个学生都来自不同的家庭，有着不同的社会知识和经验背景。每天学生通过相互交流、分享，能够获得丰富的社会知识、经验和一些规范。在读高中的时候，班上的同学来自不同的地方，有的来自农村，有的来自城镇，当然各自的知识和经验就有所不同了。记得在学习计算机时，教师在讲完幻灯片制作后，让我们课后自己尝试做一做，由于以前根本就没用过计算机，于是在插入视频时遇到了困难，课后就和同学讨论到了这个话题，就趁着这个机会向会做的同学请教解决了这个问题，同时又在这个过程中学到了一些关于制作幻灯片的方法。在班级中，我们不是一个独立的个体，而是其中的一员，当然需要和其他成员相处，在此过程中，要处理许多人际关系，如：与宿舍成员的关系、同桌的关系、男女生的关系等等，正由于有了班集体这个平台，让我们在这个平台上学会了一些如何处理人际关系的方法（包括包容、合作），习得各种交往技巧和技能，这为以后适应社会提供了基础。人际关系融洽，为学生的发展和更好的学习提供了外部条件。 二．班集体是促进学生个性化发展的平台首先，体现在班级目标的体系化。班级目标是班级前进的方向和动力，是全班同学共同的希望。班级目标的制定，不仅要研究全班学生的整体情况，制定班级的集体目标和共同目标，同时也应研究班级中每一个学生的个体差异性，制定适合不同学生发展的个体目标，做到班级集体目标与个体目标的整合统一。班级集体目标是班级得以存在和发展的必要条件，被全班学生内化，对班级的发展具有导向作用。但是学生是活生生的人，是有着自身需要和欲望的社会个体，不可能总是为着实现班级目标才参与各项活动，他们总有属于自己的个体目标。　对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。事实上，个体目标对班级集体目标的实现有着不可忽视的影响，个体目标与班级集体目标的整合程度越大，学生的自觉性越高，每个学生的兴趣、特长、潜力得到充分发挥，班级集体目标实现的可能性就越大。在高中时，班主任不仅给班级制定了目标，而且每个学生的学习目标也不尽相同，比如，成绩优秀的同学目标就更高些，成绩稍逊色的同学目标就定的较低，但每次都要有一定的进步。这无疑为学生的进步提供了动机，也体现了个体差异性。高中班主任在制定班级目标时做到了集体目标和个体目标的统一，使班级目标体系化，没有将班级目标看成是为应试教育服务的工具，让我们成为分数的奴隶，考试的机器，促进了班级个性化教育功能的发挥。其次，体现在班级规范的人性化。从班级规范的制定来看，良好的规范能使班级健康地发展，也能健全和发展学生的个性。然而现实的教育实践中，有的学校里，班级规范不成文，没有一个科学、合理、系统的班级规范，而且所有班级都一样，只有一个“班级礼仪常规”或“班级文明公约”。但是在我读初高中时，班主任在制定班级规范实施班级管理过程，都让每一个学生参与，突出学生的主体性地位，让学生依据对班级的责任感、义务感来自主制定适合自己的班级规范，每个人都写一至两条班级规范，然后由班主任和班干部加以整理，制定了具有个性化和人性化的班级管理规范（简称班规）。这样既可以避免那种日复一日、年复一年，悬挂在教室并沾满了灰尘的“礼仪常规”，又可以避免学校教师对学生的一种强制意志。好的班集体，有着具有个性化的班级规范，有正确的班级舆论和好的班风，这为学生的健康成长创造了最佳的环境。它不但能激励学生不断进步，而且能时时