除数是两位数的除法教学设计..docVIP

《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计 教学内容:人教课标版第七册第五单元“除数是两位数的除法”整理与复习。 教学目标：1、通过分类整理，巩固复习除数是两位数的口算、估算和笔算方法，进一步巩固笔算除法的算理，并能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中，使学生感受计算在生活中的应用价值，增强应用意识。3、初步渗透分类思想培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化，并且能根据不同的实际情境选择恰当，合适，简单，有效的方法来解决一些实际问题。 复习重点：以的方法对本单元知识进行回顾和整理正确运用方法口算和笔算估算。复习难点：运用所学知识灵活解决实际问题。教具、学具准备：数是二位数的除法整理与复习 走入生活，引入课题1、情境引入： 乐购超市超市 商总价数量单价总价数量单价160 80本 2 234 78本 3 铅笔 280 40袋 321 42 袋 7……27 橡皮 440 20盒 22 399 19盒 21 毛巾 180 10包 18 310 15 包 20……10 （不出示单价） 同学们帮于老师算一算去哪个超市购买奖品比较便宜？ 引导学生得出，通过比较两家超市统一物品的单价来做决定，怎样求单价? （总价÷数量＝单价）160÷80234÷78 280÷40321÷42440÷20399÷19180÷10310÷15师:刚才我们求这些物品的单价都是用什么方法解决的？（除法）二、观察比较，整理复习1、看书整理，梳理知识回忆一下，这个单元，我们具体学习了哪几种计算？（口算、估算和笔算）翻开书本，看一看，读一读。关于计算，有哪些知识值得我们注意？哪些知识掌握比较好，哪里还存在漏洞？在小组里交流交流（学生自已梳理，分组交流，全班汇报）师：你觉得自己学得怎么样？让我们结合这八道除法算式来进一步归纳和整理。2、探究整理和复习的方法（1）教师谈话：这么多的除法算式，你准备怎样整理与复习呢？请大家想一想，把你的想法告诉你的同桌。（同桌交流，指名生回答。）预计会有：按口算、笔算整理按商的位数整理按试商的方法整理（2）小结：这几位同学的意见就是要根据算式的特点，进行分类整理。大家同意吗？同学们自己设想的整理和复习方法，都挺有道理的！看来，除数是二位数的除法，我们可以从不同的角度进行整理和复习，那我们就先按商有几位数来进行整理，可以吗？3、整理和复习除数是位数的除法计算方法（1）按商的位数进行整理与复习按照商有几位数来分类，这八题可以分成几类？怎么分呢？（指名）商是一位数商是二位数 160÷440÷20? 280÷40180÷10 ? 234÷78399÷19321÷42310÷15 师：没有计算，你们怎样判断出商的位数的？引导得出：我们在计算除法时，A.先看被除数的前两位数够不够除，如果不够除，再看前三位数；这样来确定商的位数。（2）接下来，我们再按计算方法的不同进行整理复习观察：哪几题可以口算，哪几题笔算呢？160÷80234÷78 280÷40321÷42440÷20399÷19180÷10310÷15 口算： 师指四题，这几题大家会口算吗？我们一起来算一算。（指名生口答） 说一说，你是怎样想的？引导质疑：象这样，除数是整十的两位数的口算，都转化成了哪种口算来进行？笔算这四道笔算题，你会计算吗？（师巡视，表扬计算认真、书写工整、算后检查的同学。）交流算法，集体订正（集体订正的过程中机选择错误资源，进行对比判断练习，巩固算理。若无错误资源的生成，则由老师出示错误，对比判断说理。）师：都做完了吗？谁愿意把自己的作业展示一下？（指名上台，集体订正答案师：都做完了吗？谁愿意把自己的作业展示一下？（指名上台，集体订正答案） 9÷19＝2观察：商2中“”为什么要商在十位上？“”为什么要商在个位上？引导得出除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；辨析： （竖式形式）÷42＝……69 正确答案是：7……27 引导学生得出：D.除得的余数比除数小： （竖式形式）÷78＝观察，这位同学做对了吗？采访一下，你是怎么想到要商的？能说说你想的过程吗？引导得出：试商的方法（用“四舍五入法”，把除数看成与它最接近的整十数来试商）你这样估算的根据是什么呢？（四舍五入法） 310÷15＝20…10310÷15＝2…10 310÷15＝2…1哪位同学计算是正确的？为什么？引导得出：如果除到哪一位不够除，就在那一位上商0； 归纳：几道看似简单的除数是二位数的除法，它的计算方法却是如此的不简单，需要我们细心掌握！判断改错：我这儿还有几道题的计算过程，他们算得对吗？大家一起来帮他们检查一下。340÷80＝40……2393÷25＝14……43÷43＝8……你是怎样检查的？