选修5烃的同分异构体专题课堂教学设计..docVIP

选修5烃的同分异构体专题课堂教学设计 潮州市金山中学 张伟林 一二、 高二化学选修5烃的同分异构体专题 教学目标 1.理解同分异构体的涵义。 2.掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法。 3.学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。 4. 加强形象思维，提高学生的分析和判断能力。 重点 同分异构体的判断要领和书写方法 难点 同分异构体的书写 教学 方法 根据《烃的同分异构体》这一节抽象特点，结合学生初学对书写同分异构体的困难，采用直观教学（借助模型组合和拆分），即“边讲、边演示、边归纳”的探究教学法。充分运用有机物实物模型和电脑多媒体辅助，让学生动手拆分组合模型，通过边做边思考，产生从感性到理性的飞跃，继而形成如何书写碳架异构的方法，再演示归纳出规律，与学生达成共识。真正掌握方法和要点，最后进行练习巩固难点。 教 学 媒 体 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 2 3 4 56 7 识记 识记 理解 应用 应用 理解应用 应用识记 幻灯 幻灯 幻灯 模型 幻灯 幻灯 幻灯 动画 幻灯 同分异构现象 同分异构体 同分异构体的判断 同分异构体的书写判断烃的一氯代物的种类 对称氢的确定 C C A D B G J C C G F F D G 分子式相同结构不同 推出同分异构体的概念，即判断的三要素 三种方法：三要素判断、形式变化、系统命名法 碳链异构为基本，碳链由长到短；支链由整到散；位置由心到边 先找对称中心为关键 是烃一氯代物知识点的延伸和拓展是知识点进一步深化和巩固 3 2 5 10 8 6 6 自制 自制 自制 自制 自制 自制 网络 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教师活动 学生活动 设计意图 通过动画模型介绍同分异构体现象。 通过观察几组例子,了解什么是同分异构现象。 通过实例让学生从视觉上直观地了解同分异构现象，从而不会对新知识点感到陌生，让学生感到是在原有知识基础上进行加深和拓宽，并为下面介绍同分异构体埋下伏笔。 教师和学生一起归纳同分异构体的概念。 让学生对照例子尝试着给同分异构体下定义。 在学生思考后再讲解，加深对概念的理解。 通过具体练习让学生判断同分异构，体会对概念严密性的理解。 在理解定义的同时完成几道课堂练习（允许学生合作完成练习），并且学生代表到讲台展示作业，让在座的学生指出其对错。通过练习一是考查学生是否真正理解同分异构体的含义，二是在练习的基础上概括出判断的三种基本方法，使教学更显条理性和系统性。 归纳书写同分异构体书写的方法和书写步骤，取得学生的认可。让学生意识到拉、翻、转在判断同分异构体中的重要性。 学生动手练习，并让学生代表上台阐述解题体会，将思考方式与其他同学进行交流，共同寻找理想解题模式。 讲练结合，让学生学以致用，使知识点及时得到巩固。通过例题介绍如何确定一元取代物同分异构体种数，让学生学会判断并体会等效氢原子与种数之间的关系。 通过观察几组例子了解同分异构现象的另一种模式。 深入浅出地引导学生学会对知识点进行举一反三，并有意识地一起探究解题思路，寻找解题模式。学生交流讨论。并让学生代表发表解题体会。 教师和学生一起进行课堂小结和归纳知识点，让学生感到获得知识点的喜悦和成功。 学生交流讨论。尝试着归纳出这节课的主要内容。 并对有疑问的知识点进行反思和反问。 通过小结，一是重温本节课的内容，二是重点突出解题思路，让学生对本节课的知识脉络清晰。 [板书设计] 一、同分异构体的涵义 化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象；具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。 现在已学的同分异构包括三种类型： 类别异构（如丁二烯与丁炔）碳链异构（如丁烷与异丁烷）位置异构（如1-丁烯与2-丁烯） 二、同分异构体的判断 1、抓住同分异构三