管理心理学 - 3 学校成员的需要详解.ppt

第三章学校成员的需要 第一节　需要概述 一、需要的实质 需要是由未满足的欲望、要求或剥夺引起的人的内部紧张状态。基本特征： （一）对象性 （二）历史性 （三）动力性 二、需要的种类 （一）勒温的需要分类　勒温把需要分为两类：需要和准需要 （二）默里的需要分类 一是基本（身体能量）需要；二是次级（心理能量）需要。 （三）马斯洛的需要分类　一是基本需要，包括：生理需要、爱与归属的需要；尊重需要；自我实现需要；二是元需要，这是一类处于比较抽象层次的需要。如简明、独特、真理、美丽、秩序、完美、理解、公平等。 （四）阿尔德弗的需要分类 阿尔德弗认为人的需要主要有三种，即生存需要、关系需要、成长需要简称ERG需要 　阿尔德弗认为，各个层次的需要获得满足越小，则人们满足这种需要的愿望越强烈。 （五）麦克莱兰的需要分类　 麦克莱兰认为具有较高抱负水平的人主要有三种需要：成就需要、权力需要、合群需要。 成就需要是追求成就的欲望。权力需要是一种影响和控制他人的欲望。合群需要是追求人际关系和谐的欲望。 第二节学校成员需要的静态分析 一、中小学的需要结构 （一）小学生需要的基本特点 １、生理性需要　身体发育的高峰期，对睡眠要求较高，学生更换速度快。 ２、社会性需要　安全需要则表现在怕离群受欺负。在活动、交往上乐于与同学交往。到一定年级，勤奋学习、获得好成绩或成为好学生的意愿就逐渐变成了一些小学生的主导需要。 （二）中学生需要的基本特点 １、生理性需要 １２～１８岁作用，身体发育迅速，心理剧变的青春期 ２、社会性需要 社会安全需要比较强烈。在独立自主方面，中学生的需要特别突出。中学生尊重需要的强烈程度。在学习需要方面，重视真才实学。在交往需要方面，中学生的交往对象主要是自己的同学和伙伴。 二、大学生的需要结构　以上需要按相对强度由强至弱依次可分为六类：发展需要、尊重需要、社交需要、贡献需要、安全需要和生理需要 三、教师的需要结构 其特点有：（一）物质需要的朴实性；（二）发展需要的稳定性；（三）自尊需要的迫切性；（四）成就需要的强烈性。 以上这些教师需要是教师的社会化程度在不同方面的表现，因而相互间有密切关联。物质需要的朴实性，是受发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性、成就需要的强烈性制约的。 教师不希望物质生活上的过分优裕，而影响发展、自尊、成就需要的满足。反过来，物质需要的朴实性也影响着发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性、成就需要的强烈性。这不仅表现在没有一定的物质需要其它需要根本不可能满足，而且表现在物质需要的朴实性在一定程度上影响了教师满足发展、自尊、成就点呢故需要的进程。至于发展、自尊、成就需要之间，也是彼此渗透、相互包容的。 第三节学校成员需要的动态考察 一、需要结构的变化 （一）生理性需要的变化 小学生生理性需要中意识性和社会性成份较少，是一种相对纯粹的生理性需要。 中学生尽管他们生理性需要的对象物仍主要还是需要满足他们身体发育的，但其中包含的社会意义逐步丰富起来。 大学生的生理性需要是中学生的延续，所不同的是有了过性生活、结婚成家的要求。 青年教师的生理性需要主要与婚恋有关。 中年教师生理性需要主要与养家糊口有关。 老年教师的生理性需要主要与保健益寿有关。 （二）社会性需要的变化 就安全需要方面，小学生由于年纪太小，社会安全需要相对比较强烈。中学生与大学生的社会安全需要与保健安全需要相对平衡。青年、老年教师的安全需要在其它需要结构中的地位相对下降。 交往上，小学生的内涵相对单一。中学生逐渐复杂，从对象上看，喜欢与自己兴趣爱好相同的同学交往；从信任程度看，同学是其倾吐对象，期望平等对待，尤其要教师对学生一视同仁；从范围上看，中学生的交往范围大大超过小学生，异性之间交往逐步增多，不过其交往范围还没有大规模地向社会扩展。大学生的交往介于中小学生与成人的交往需要之间，有明显的承上启下作用。青年教师的交往需要尤为强烈，并带有很强的功利性中年教师的交往活动基本稳定在学术、工作和一些社会活动上，交往对象相对稳定，交往面开始出现收缩现象，而且交往的功利性比较明显。老年教师的交往需要略有淡化。 在发展需要、尊重需要、成就需要等其它社会性需要方面，小学生的这些需要强度相对较低；中学生尊重需要尤其突出；大学生和各个年龄阶段教师的这些需要大体趋于成熟；青年教师发展需要居于首位，中年教师的成就需要在几种需要中比较突出，老年教师与青、中年教师不同，尊重需要处于显要位置。 二、需要之间的冲突 （一）从内容上看，有物质需要与精神需要、生理性需要与社会性需要等冲突。 （二）从性质和条件上看，有合理需要与非合理需要，可能满足的需要与不可能满足的需要等冲突。 （三）从可能性上看，有几种特别值得注意的需要冲突。 　１、自尊与自卑的冲突 　２、理想与现实的冲突 　３、