如何评价荆轲刺秦王的行为。.pptVIP

计议行刺： 在危难之际，荆轲毅然回答“微太子言，臣愿得谒之”，体现了“言必信，行必果”的侠义精神，他提出要取得秦王的信任，非献出“樊将军首”“燕督亢地图”不可，表现出他勇而有谋，虑事周密，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。 怒斥太子 临行前，荆轲“有所待”，而太子疑 其“有改悔”， 开口“先遣秦武阳”，这种 不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。 “士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦 和，“怒斥太子”。这显示了刚烈的性格。 厚遗蒙嘉 再次表现了荆轲行事周密 顾笑武阳 献图时，“秦武阳色变振恐”，荆轲“顾笑武阳”又表现了他沉着机智、镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。 秦廷搏击、倚柱笑骂 很好地表现了荆轲的神勇和视死如归的性格。 整合以上信息，得出荆轲人物形象： 荆轲是一个勇而有谋、虑事周密、果敢勇决、擅长辞令、性情刚烈、沉着机智、镇定自若的侠士形象。 对荆轲的评价，历来见仁见智 “始速祸焉。”——北宋苏洵 “轲不足道也”——南宋鲍彪 “轲匹夫之勇，其事无足言”——朱熹 “其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉”——司马迁《史记·刺客列传》 “虽无壮士节（刺秦王未成） ，与世亦殊伦（与社会上一般人不同） ”——左思 “其人虽已没，千载有余情”（这个人虽然死了，但千年后人们还会念及他的好。 ）——陶潜 “江湖侠骨”——龚自珍 你怎么看？ 2、易水诀别给我们描写了一种什么样的氛围？ 慷慨悲壮。 3、文章是怎样渲染的这种氛围？ 服饰描写：送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和 荆轲一行生离死别的情感； 环境描写/景物描写：“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围； 音乐描写：变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。 4、音乐描写有什么作用？ 表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛和同仇敌忾的气势； （四）、积累、运用、提升 1、写作中塑造人物形象常用的方法 内容上：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写 表达形式上：正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），将人物放在矛盾斗争中去塑造 2、场面描写的一般方法 抓住特点（人物特点、景物特点等）、 点面结合、 突出重点（有明确的中心，如中心人物、主体画面等） 要有合理的顺序，能表现特定的气氛 （五）、课后作业（任选一题） 1、 写一处景物或某一场面，要求按照一定的描写顺序，突出景物特点，表现特定氛围；字数不少于300。 2、运用塑造人物形象的方法描写一人物，表现其性格特点，字数不少于200。 * 语文高一必修一人教版第五课《荆轲刺秦王》（第三课时）课件 马额中学 李锦秀 一、教学目的: 1、在熟读理解课文的基础上,引导学生正确分析荆轲的人物形象；了解塑造人物的方法，评价荆轲刺秦王的行为。 2、背诵“易水诀别”一段，探讨并学习作者描写这一场面的方法. 二、教学重点、难点: 重点： 学会整体把握文本内容，分析荆轲人物形象； 积累写作知识。 难点： 把握本文对人物性格刻画的方法；如何评价荆轲刺秦王的行为。 三、教学方法 朗读赏析法 小组讨论法 合作探究法 朗读课文 合作探究一 1、学生浏览课文，找出能表现荆轲 性格的相关情节。 计议行刺、求取信物、怒斥太子、厚 遗蒙嘉、顾笑武阳、秦廷搏斗、倚柱 笑骂等 2、分别复述荆轲在上述情节中言、行等方面的表现，逐一得出性格特点，将所得信息加以整合。 荆轲体谅太子不忍，他果断地决定私见樊於期。一席对话，他先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明有个计谋可一箭双雕；最后在樊於期急于知晓的情况之下说出自己的具体计谋。荆轲此举此言，一个果敢勇决，善于辞令，老于心计的侠士形象跃然纸上。 　 荆轲刺秦王这一过程可谓是惊心动魄。讨论：作者是通过哪些方法塑造荆轲这一形象的？ 荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。 　　通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。 　　运用间接描