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上課使用之物件 分組座位表 團隊優秀加分 個人加分(藍) 個人扣分(紅) 榮譽卡外頁 (小隊名+團隊記分欄) 榮譽卡內頁 (個人記分欄) 每次團體活動後利用拍拍卡進行小組內組員互評，掌握小組內分工合作狀況，即時回應成績。 學習檔案評量 依照本學期主題單元之順序整理，並加入各單元之個人省思。 學習單全有：基本分80分 加入個人省思， 一單元加1-3分。 * 學習紀錄與省思 * 結語 我們要教什麼？評量什麼？怎麼評量？ 再突破點：同年級教師的評量標準演練 什麼才是公平？(專業的回應) * * * * * * * 口語評量 口語評量 口語評量 四、建議 ※若評量教學過程的問題，給予學生立即回饋，增進學生口語表達能力，採「問問題」方式。 ※若擬評量較複雜、較具綜合性的學習結果，以及評估學生的語言表達能力，宜運用口試進行教學評量。 * 口語評量 五、實施原則 1.口語表達需與教學目標相關。 2.避免廣泛、模糊的題目：如直接問需懂的觀念或技能。 3.使用直接、簡單的問題：避免學生不理解問題，無法反應出對教學目標的精熟度。 4.允許學生充足時間回答。 5.候答態度應和藹，避免給學生壓力。 6.事前建立公正客觀的口試評量標準。 7.事先讓學生瞭解口試程序評量標準。 * 口語評量-「校園」主題報告 * 校園之最~系列報導（小組篇） 1.書面呈現 2.上台口語報告 口語評量實例~戀愛異言堂 * 口語評量實例-活動帶領 評分對象 二年( )班 第( )隊 遊戲名稱: 評分者: 第( )隊 評分項目 創意性 團康意義性 帶領技巧 遊戲效果 分數(5~2) 回饋 建議 * 1.表達清晰度 2.流程掌控度 3.台風穩健度 4… 規準項目、符號 很好(A) 普通(B) 改進(C) 補做(D) 1.覺察 反思 能覺察內在想法且具深度和廣度 覺察的內涵與角度一般 覺察的深度和廣度不佳 未表達自己的想法 2.內容 適切性 內容適切性高於大部分同學 內容適切 內容欠佳 與主題無 或未作答 3.提問與申論表現 提問與申論表現佳 提問與申論表現普通 提問與申論表現有待改善 未參與 能力指標：2-4-2 探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。 * 提問～回答～分析～ 回饋～回答～分析 這是運用對話式形成性評量 讓教師瞭解學生學習狀態 讓學生澄清自己迷思概念 檔案評量 檔案評量以學生為單位，就特定主題連續收集資料，經綜合統整呈現，以系統的展現學生個人學習歷程與成果。～時間軸～ 規劃檔案評量的重點： 1.擬定檔案評量的計畫。 2.評析學生的先備知識與技巧。 3.向學生說明檔案評量的目的、內涵與注意事項（擬定評量規準製作使用說明） * 檔案評量 「檔案評量」是將學生過去的作品加以蒐集、集結成冊，展現個人學習的歷程與成就，從而推論瞭解學生的能力(張玉茹與張景媛，2003) 檔案評量可依學生喜好或全班共識，將作業、作品放進個人卷宗夾內，在教師的引領下，加入學生自評、同儕互評、老師評語或家長評語等，以檢視個人在學習歷程中成長的情形 * 檔案評量 兼具總結性與形成性評量的目的 多方搜集～教師可從多元的學習表現與多樣的學習證據評定學生成績。(具信效度) 深入分析～教師從學生檔案中，瞭解學生的學習歷程、學習進展、學習特質、學習困難等因素。 回饋品質～教師在學習過程中給予學生即時的回饋，促進學生進步。 (※告訴學生如何改進比告訴他們問題在哪裡更能有效促進學習) 質性回饋比量性回饋重要許多 * 檔案評量 檔案評量可培養學生許多的能力： 1.由於要蒐集學生平時的作品，會使學生養成做好每項作業的態度，而非應付了事的心態。 2.學生可以從整理檔案資料中學習到系統管理的方法。 3.對於要放哪些具代表性的作品在檔案中，學生必須學會鑑賞與選擇的能力。 4.學生學會從不同角度來看一件事。 5.學生要感受到自己學習的成效，才會對學習產生興趣。 6.學生學會自己與自己比較，對學習產生信心。 7.學生培養反思的能力。 * 龍鳳傳奇 姓名： 班級： 座號： 日期： 組別： 各位同學：每個人都有優點，但是並不是每個人都能適切展現自己的優點，將自己的優點告訴人家，請各自利用未來「兩週」課餘時間，整理出一份凸顯自己的能力、興趣、專長與優點的檔案資料。並在班上展示成果。 一、「龍鳳傳奇」檔案至少應包括列重點？ (一)個人基本資料。 (二)成長點滴或最想告訴班上同學的一件事。 (三)介紹自己的能力、興趣或專長。 (四)介紹自己的學習狀況。 (五)其他。 檔案評量實例 引導句 目的 必備 自選 製作 期程 內容：呼應 目的、重要且 核心、鑑別 項目 結果運用 二、檔案製作注意事項： (一)檔案資料可善用相機、錄音機、錄影機、或其他收集資料工具