提高初中语文课堂教学有效性的几个策略 (2).docVIP

在初中语文课堂 摘要： 课堂教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.怎样有效地利用课堂是很多语文教师探讨的问题,但现实是多数教师在语文教学中采用的是中庸的教学法,即多数教师在平时的教学中,多是按规定完成应上完的内容,至于学生学到了多少,却没有去进行研究,让学生在有限的时间内完成内容、掌握内容、运用内容.各种专业书籍上都介绍了很多方法,但在实际的教学中运用的很少,所以,要想真正提高语文课堂教学的实效性,必须要靠一线的教师去潜心的研究、体会,找出适合自己实际的教学方法.和谐氛围；教学情境；有效性 提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因此，教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，把自由还给学生，切实提高课堂教学的有效性。教师、学生及课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为学习的主人，而课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。 一、营造和谐氛围，是提高课堂教学有效性的前提 新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位。 其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每一次的学习过程中，都让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的教师，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。教师要在学生原有的知识结构基础上进行教学。根据认知心理学的有意识学习理论，新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意识学习是不存在的，在认知结构中是否有适当的，起固定作用的观念可以利用，这是影响有意识学习与保持的第一个重要认知结构变量。教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学从已知迈向未知。 再次，教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、参谋和引导者。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展，从而提高课堂教学的有效性。 二、创设良好的教学情境、鼓励学生主动参与、合作学习 和谐的学习情境，让教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的和谐环境中开展学习，提高课堂教学效率。 实现情境创设以提高课堂教学效率，应注意以下几点： 1. 情境创设应目的明确 2. 教学情境应具有一定的时代气息 作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。 三、深入钻研教材，是提高课堂教学有效性的基础 教材是学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，是学生从事学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要活动机会。简言之，教材是学生从事学习活动的“出发点”。因此，教师必须深入钻研教材，“吃透教材”。深入钻研教材不仅需要教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握新知识的生长点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。另外，有条件的教师还应认真比较新老教材，从变动中深刻领会编者的意