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高中地理论文 高中地理校本选修课程开发初探 临海市杜桥中学 何林林 [内容摘要]：《普通高中地理课程标准》已明确指出高中地理课程包括必修课程和选修课程两部分，选修课程又包含选修Ⅰ和选修Ⅱ模块，可见地理校本选修课程的开发是新课程改革的要求，也是全面提高学生地理素养的要求。同时也赋予了广大教师更广阔的课程开发的天地。本文笔者就如何结合地理课教学活动开展地理校本教研提出了自己的见解。 [关键词]：高中地理、校本、选修课程、开发案例 一、校本选修课程开设的背景 随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育体制与21世纪经济发展的要求相比还存在着明显的差距。这就迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐。但要全面推进素质教育，涉及的问题又很多，情况很复杂，其中最关键的问题之一就是课程改革，课程改革是整个基础教育改革的核心内容。因为课程集中体现了教育思想和教育理念，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要的依据，这充分体现了课程改革的必要性和紧迫性。 根据新课程标准，课程分为三个管理体制，即国家课程、地方课程和校本课程。校本课程又称学校本位课程 （四）地理校本课程彰显学校地理教育特色，提升办学品位 根据学校特点构建高中地理校本选修课程，开发较为系统的地理课程体系，总结高中地理校本选修课程教学实践经验，能突显学校高中地理教学特色，突出学校办学特色，彰显学校文化内涵，提升学校办学品位。 要实现这一目标，学校必须走教育科研化道路，创教育个性化特色，校本课程开发就是其发展战略一个有机组成部分。从地理位置看，杜桥中学地处临海东部地带，交通便利，信息交流快，地方资源和人文资源丰富，有利于创造出具有地方特色和学校个性的地理教育。要使地理课程适应我们学校的特点，适应学生的个别差异，为学生发展提供更多的选择性，那么就必须让地方、学校、教师和学生积极参与课程资源的开发。 三、高中地理校本选修课程开发的设想 新课程标准确定了校本选修课程在学校课程体系中的地位，地理课程目标的多向性为高中地理校本选修课程的设计提供了广阔的空间。地理学科的工具性与自然、人文性的统一为地理校本课程开发提供了丰富的资源。新一轮高中课程改革的课程设计为高中地理校本选修课程的开发与实践提供了有利的环境。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，地理校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于地理校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。以我校为例，重点开发的地理课程为基础型课程、拓展型课程和发展型课程为主。 1．地理基础型课程。　 基础型课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。地理基础型课程由地理学科知识课程和地理学科学习策略课程构成，其中地理学科知识课程开发主要是对地理课程内容的更新和深化。其次是地理学习策略课程开发。地理学科学习策略指与地理学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如地理读图策略、地理实验策略、地理记忆策略、地理考察策略、地理听课策略等。地理学科学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使地理学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础型课程的特点。　　 2．地理拓展型课程 　地理拓展型课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它能够极大的丰富学生知识，开阔学生视野；能够培养学生具体的操作能力和实践能力；能够激发学生生活热情，广泛适应目前和今后的社会生活和工作。如唐诗宋词中的地理知识、地理游记欣赏、怎样游山玩水（旅游地理）等。如小区域地质考察、地图制作、地理网页制作、地理教具制作等课程都是以此为目的。 3．地理发展型课程 指提高学生能力，激发学生创造力的课程。它是在基础课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于拓展型课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面内容：一、指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如地理学科知识竞赛辅导课程、地理之谜探究、人与环境、天文学基础、区域与城市规划、天气与灾害、城市环境等。二、指着重以培养学生的问题意识，能够体现新意识、科学精神和创造能力类的课程，如地理科技制作、地理小论文写作、地理思维能力训练、小流域治理。区域经济与可持续发展、热点地区与世界政治经济格局等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在地理基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。 四、高中地理校本选修课程开发实践探索案例? 校本课程纲要：话说杜桥 课程名称：《走进杜桥》 课程类型：地理拓展型课程 课程资源： 新 编 主持开发老师：何林林 参与