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教学案例设计模版 第七章 第三节 功率 （一）教材分析 “理解功率，关心生产和生活和生活中常见机械功率的大小及意义”是《普通高中物理课程标准》共同必修模块“必修2”中对于功率一节的内容标准要求。旨在要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，指导多举实例，使抽象的概念变得容易接受。发展学生应用知识解决实际问题的能力，树立正确的价值观。 “功率”概念的建立，采用了物理学中经常使用的比值定义法，所以本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题，对机车启动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系。 关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单的套用公式。 （二）教学目标 知识与技能： 理解功率的概念。 知道功率的定义和定义式 ，能够用此公式解答有关问题。 知道公式P=FV的物理意义，能够运用 公式P=FV解答有关问题。 区别理解额定功率、实际功率和最大功率。 过程与方法： 通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。 从功率概念的定义，体会用比值法建立物理概念的方法。 理解功率与力和速度的关系，会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。 情感态度与价值观： 1.通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，善于合作的良好习惯。 2.通过对生活中机械的实际功率额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想。 （三）教学重点难点 教学重点：理解功率的概念。 教学难点：理解功率与力、速度的关系，平均功率和瞬时功率的计算。 教学难点的突破措施： 通过功率概念建立的探究过程，利用边学边讲边练措施，有易到难，让学生结合实际生活，循序渐进的认识基本概念及公式应用。 （四）教学用：具多媒体 （五）教学过程 导入情景（具体的事例） 用多媒体分别演示两幅画面，并进行对比。 画面一：一台起重机在一分钟内把一顿重的货物匀速提高到预订的高度。 画面二：一台起重机在30秒内把一顿重的货物匀速提高到相同的高度。 教师指导学生观察刚才的画面上展示的两个过程，起重机都对物体做了功，且做的功是相同的，但是它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用的时间长，我们说它做功慢，第二台起重机做功所用的时间短，我们说它做功快，通过上述例子，我们知道做功有快慢之分，今天我们就来学习表示物体做功快慢的物理量---功率。 进行新课（设计的问题情境） 功率 首先，以提问的方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义。然后提出力对物体做功的实际问题，不但存在着做功多少的问题，还有做功快慢的区别。做功多少的计算我们上课已经讨论了功的计算公式，引导学生思考：物理学中又如何来描述做功快慢的呢？物理学中为了描述力对物体做功的快慢，引入了“功率”这一物理量，本节课我们就来研究这个问题。 情景设置1：力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快? A.W1=W2,t1t2 B. W1=W2,t1t2 C. W1W2,t1=t2 D. W1W2,t1t2 学生能够想到利用工作量与时间的比值来衡量甲、乙两人的工作快慢。用比值来反映快慢，比值大的快，比值小的慢。 在以上基础上，引出“功率”概念。 总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一个是比较在相同时间内完成的功 在物理学中，功W跟完成这些功所用时间t的比值 叫做功率。 物理意义：表示力对物体做功快慢的物理量。 上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与W、t间无比例关系，做功快慢由做功的物体决定。根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法W=Pt。 指导学生说出公式中各个字母所表示的物理量和单位。并概括功率的单位，国际单位：瓦特，常用单位有千瓦。 课堂训练1、关于功率，下列说法中正确的是（ BD　） A、功率是说明做功多少的物理量 B、功率是说明力做功快慢的物理量 C、做功时间越长，功率一定小 D、功率大的机械在单位时间里做的功多 开拓视野： 常见机械做功功率 摩托车：2×103W 汽车发动机：5×104W～15×104W 万吨巨轮约约1×106W 喷气客机约2×108W 火箭的发动机约1×1013W 猜想：